高中地理教学中情感态度价值观的培养分析

2018-04-07于海新

中学课程辅导·教学研究 2018年35期

◎于海新

引言：地理是高中阶段的重要课程，新课标指出课程教学的主要目标在于让学生掌握地理相关知识及原理，并学会应用已掌握的地理知识解决实际问题，以提高学生地理素养。所以，在地理教学中设计了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标，在这些教学目标中，情感态度价值观最易忽略也最难理解，所以该教学目标也是教师关注的重难点。

一、情感态度价值观概述

情感态度价值观的内涵丰富，其中情感主要指的是学生学习兴趣及学习积极性，内容中涵盖快乐、审美情趣、爱等内心体验；态度则主要是指学习态度、乐观生活态度、求实科学态度及宽容人生态度等；价值观为个人对事物基本看法，涵盖基本信念与正确价值取向。

情感态度价值观强调个人、社会、科学、人文价值的统一及协调，属于世界观与价值观范畴［1］。在高中地理教学中，培养学生情感态度价值观对激发学生学习兴趣与提高学生审美情趣有重要意义，同时还可以让学生在平常中经常关注国家基本国情，形成热爱家乡的情感；此外还可让学生形成可持续发展理念及学生形成爱护环境的责任感。

二、在高中地理教学中培养学生情感态度价值观的有效策略

1.构建良好师生关系，营造一种和谐的课堂氛围传统的课程教学中，师生间的关系比较简单，具体表现为教师教学知识，学生接受知识，学生处于被动学习的状态［2］。且在教学过程中，教师还常常以发号施令的方式来控制学生，长此以往就让学生形成了害怕教师的局面，这样的师生关系下，课堂气氛严肃。在新课改下，教师需要构建新型的师生关系，新型师生关系为平等合作关系，相关教师需要尊重并理解学生，给予学生充分的自由，如此可以提高学生的课堂学习积极性及主动性。新型师生关系的建立上，还需要加强教师与学生间的沟通与交流，通过师生间的良好互动沟通，使学生摆脱禁锢，积极发言，如此可以增加师生间的交流与亲近感，如此可让学生更好的掌握地理相关知识。

2.应用多样化教学手段，培养学生的学习兴趣地理教学中，情感态度价值感的培养，一个重要的教学目标是让学生对地理学科产生兴趣。在高中地理实际教学中，教师可以应用多样化教学手段，让学生产生学习兴趣。比如在教学地理新课的时候，可以合理设计课程导入教学，如此可以吸引学生注意力，使课堂教学成功进行［3］。在课堂导入中，教师可借助多媒体技术来为学生播放视频、图片、声音等教学素材，这样可以带领学生走进地理世界。

比如教学人教版高中地理《地表形态的塑造》这一章节的时候，教师在教学中，可以播放灾难片《2012》中的相关片段，影片中有很多地理地貌片段，如西藏的喜马拉雅山脉、美国的黄石公园等、太平洋等，通过这些影视片段给予学生视觉上的强烈感受，激发学生学习热情及探索积极性。这样教学可让学生在学习知识时变得积极主动，提高学生学习效率。

3.引导学生对热点问题进行讨论，强化学生的爱国情感高中地理教学中，培养学生爱国情感是教学的重要内容之一。比如教学人教版高中地理必修三《森林的开发和保护》这一课时，教师可以引入问题：对亚马逊森林开发现状进行分析，并提出科学的保护策略。该问题是当前的热点问题，学生可以从网络、电视、报纸等多途径获取资料。学生讨论后，可以让学生联系我国森林开发与保护现状，从而培养学生的爱国情感。同时让学生对热点问题进行讨论，还可帮助学生形成自觉学习意识及终身学习意识，借助问题研究实施还可让学生通过体验材料收集、整理、论点提出及论据论证等过程，提高学生的认识，进而让学生形成扎实及严谨的学习态度与求学作风。

4.合理开发课外资源，培养学生热爱家乡的情感合理利用教学资源为地理教学改革的重要方向，在高中地理教学中，教师需要意识到课外资源的利用范围广及内容广，且实践性较强［4］。所以在高中地理教学中，相关教师必须要科学合理应用各种各样的课外资源，充实并丰富学生的知识。在课外资源的选择上，需依据教材内容、课堂需求来决定，如此让课堂效率提升及帮助学生形成正确价值观。

在课外资源的选择上，乡土资源是重要案例，这些资源学生既熟悉也有较高兴趣，在实际教学中教师可应用此类资源来培养学生热爱家乡的情感。比如教学《现代旅游及其作用》这一章节内容时，教师可带领学生一起联系实际，谈谈自己的家乡有哪些可以开发的旅游资源，同时教师还可以为学生播放一些地区旅游开发案例的视频，然后让学生以自己家乡自然灾害为例制定有效防止措施，这样的教学方式有意识的培养学生热爱家乡的情感。