刍议初中美术教学生活化教学

◎张文涛

一、为何要打造生活化的美术课堂

在目前的初中美术教学中，很少凸显出美术学科的特征，本来应该丰富多彩的美术课堂沉闷不堪，很多学生都认为美术课堂毫无趣味，对美术课堂充满疑惑，总是感觉自己画的不好，觉得自己没有美术细胞，究其根本原因，是由于如今的初中美术教学脱离了生活，过于重视美术技法，忽视了技能传授，没有关注到美术学科与学生生活经验之间的关联，此外，美术教学目的功利化也是普遍存在的问题，对于美术教学活动的评估效果，往往将竞赛得奖作为评估学生学习效果的标准，过于热衷于技法的传授，希望可以在短期内取得成效，家长对于孩子的技法也存在虚荣心理，导致美术成为孩子们的学习负担。同时，教学也不注重社会文化资源的应用，社会文化资源对于美术教学的促进作用是显而易见的，可以让学生对美术产生更为深刻的认知，长久以来，初中美术教学过于关注技术，与学生生活脱离，缺乏趣味性与生动性，久而久之，就会导致学生丧失学习的信心。

二、初中美术教学方法的策略

1.教学内容要和日常生活相联系，提高学生的学习兴趣 初中美术课应该培养的是学生的综合素质，不仅仅是提高学生的美术专业知识。美术专业知识很枯燥，学生没有兴趣，所以教师要根据教材内容进行合理的设计，要和学生的生活细细相关，提高学生的学习兴趣。教师要根据初中生的特点，教学要想取得好的效果，必须要增强趣味性，所以教学内容的选择上一定要和学生的生活相关，必要时教师可以脱离教材内容设计教学，只要能够取得好的效果就不错。例如，教师可以让学生在教师节，母亲节，父亲节等节日期间自己设计美术作品送给父母，老师。这样的教学内容和学生生活息息相关，很受学生欢迎。

2.创设情境教学，营造美术生活化氛围 和谐的课堂氛围，有助于学生的艺术思维；形象的情境教学，有助于触及学生情感的软肋，引起共鸣，激发起他们灵魂深处的兴奋点，使他们明白美术不是一门胸有躯壳的空架子，而是要用他们的手中画笔来绘制出生活中有血有肉、有美有丑、有邪有恶的真实艺术，体现出美术与现实生活是离不开的关系，提高美术课堂教学效率。如，在校园中，一塘荷花茂盛开放，教师让学生随意绘制校园荷塘边的景致，要求将创作潜能尽情发挥，努力提高自身的美术水平和创造力。这样，学生在清风吹拂下，凝神聚气，用发掘的眼光去观察生活景致的每一细节，品读着生活中的“美”语，专心投入到美术创作中。

3.教学内容的生活化 一方面，教师需要开发课本中的内容。基础教育阶段的美术教学属于一门重要的课程，而且美术教育教学本身是对于自然社会的认知与感受。教师在原本教学内容的基础上辅助于生活化内容，可以有效地衔接课堂内外，将课堂知识良好地运用到生活中。例如：教师在教学风景素描时，可以联系农村以及城市中的具有丰富历史文化气息的事物。建议学生参观历史名城，通过查阅相关的文献资料了解并掌握当地的历史文化，描绘古建筑物时，为能够更好地展现古建筑的风格，需要对古建筑的历史予以了解，采用生活化教学丰富教学内容，提升学生的学习兴趣，激发学习创作灵感。

另一方面，教师可以适当地增加写生活动。不断发展的社会变革促进了教育事业的进一步发展，新课改背景下学生的主体地位逐渐彰显，在课堂教学中需要重视学生的学习需求。审查事物美的关键在于能够在生活中进行深入地发掘以及观察，因此初中美术教师需要转变教学方式，鼓励学生发现生活中的美。例如：教师在教学风景画时，为能够让学生更好地体会风景画中蕴含的道理，教师通过鼓励学生出门写生的方式去寻找生活中的美。以生活中含有的美学知识丰富教学内容，让学生在感悟生活中理解风景画的内涵。

4.多媒体技术实现教学生活化 随着新课程的不断改革，仅靠传统的依赖书本授课已满足不了课程的需求。而多媒体教学作为一种现代化的教学手段，能够将众多的资源和信息整合起来，突破时空的限制，为美术的生活化教学提供了一个良好的技术平台。多媒体集声音、图片、影像、文字为一体，为学生提供了一种声情并茂的教学情境，讲科学和技术巧妙地结合在了一起，对学生有着很强的吸引力。尤其是对于美术这门学科来说，涉及范围广，层次复杂，需要用到一些美术作品，美术原理和知识迁移，方法比较，而多媒体技术完美地解决了这一问题，将老师所要讲述的进行数字化处理并直观地展现出来，从而帮助学生更好地理解作品的社会背景及其内涵，还可以播放一些民风民俗、相关历史，创设一种真实化的教学情境，让学生对美术和生活之间的联系多一份感悟与思考。

综上所述，初中美术教学不能脱离生活，否则学生的美术创作就是无本之木、无源之水。真正的美术教学源自生活又回归生活，所以美术教学内容生活化、教学方式生活化、教学情境生活化应当是美术教师今后的教学工作重点，从而让学生体验到生活和美术作品相互融合带来的乐趣，让初中生爱上美术课，让美术课成为初中生发现生活魅力的窗口之一。