浅谈分层教学在初中英语教学中的应用

◎陈洁

一、在初中英语课堂教学中，采用分层教学效果的影响剖析

1.在初中英语教学过程中，采用分层教学法，注重的是学生之间的差异性，关注学生的个性发展，有助于提高课堂教学的效果。在初中英语课堂教学过程中，对学生的个性差异给予充分关注，对各个层次学生的学习需求给予满足，呵护他们的求知欲和好奇心，学生的进取精神得到有效的激发。教师在教学过程中，对教学内容、教学目标、教学评价分层，所以就整个教学过程而言，极具针对性。

2.在初中英语课堂，采用分层教学法进行教学活动，常常借助于多媒体教学手段，积极创建一种教学情境，有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性和积极性。在分层教学中采用鼓励学生积极学习为主，让学生有了足够的学习时间，也有了展示自己才能的的机会。学生在自主学习活动中掌握英语知识，提高兴趣，而教师在课堂上将主体地位让给了学生，发挥出积极的引导作用，正因为教师在课堂中的引导作用，进而保证了学生学习过程有方向感，这样的教学课堂能够更好地完成教学目标。

二、分层教学在初中英语教学中的实施策略

1.做好教学准备工作，合理分层 在英语课堂中实施分层教学，首先老师要对学生进行合理的划分，为之后的教学做准备工作。在课前备课过程中，了解学生的真实情况，在熟悉教学内容的过程中选择适合学生的教学方法。老师可以根据对学生进行考核后的英语成绩以及在课堂中表现出的兴趣爱好、性格特点等进行层次划分，也要随着学生的学习情况的变化，进行适当的调整，这样也可以对学生具有激励和勉励的作用，让学生互相学习，互相促进。将学生进行优、中、困三个层次的划分，优等生对于英语的热情最高，并且对知识的接受能力也是最好的；中等生对英语具有一定的兴趣，但是在接受新知识的时候会表现出一定的难度，需要一定时间的消化；困难生对学习英语的兴趣不高，并且对于新知识接受起来很困难，表现出不爱学的状态。老师还可以将三个层次的学生进行分组，促进合作学习，形成学生互帮互助的学习氛围，让学生们形成英语学习链式结构。通过分层与合作，让整个班级的学生能够团结在一起，促进学生成长与发展。

2.满足学生需求，确定分层目标 初中英语分层教学需要从学生实际出发，以教材的学习为基础，制定分层目标，满足学生需求，提高教学质量。优等生应该以掌握整节课的知识为主，中等生以掌握课堂中的重点内容为主，学困生以接受英语基础知识为主，在学习中加入听、说、读、写的运用，提升综合能力。例如，我们在学习“CustomersalwayspreferDebbietome.”的时候，老师要根据学生指定不一样的目标，优等生要将单词与短语熟记于心，掌握语句的表达方式，掌握preferto短语的用法，做到能够在实际生活中运用英语知识；中等生需要掌握单词和词汇的用法，能够明白课文中表达的意思；困难生以掌握单词和短语为主，保持英语学习的兴趣。从学生的基础点出发，因人而异，树立学生的自信。

3.加强学生交流，科学布置作业 分层教学方法应该体现在初中英语的各个阶段，课后作业的巩固也是重中之重，应该根据学生的不同情况进行分层布置。对于布置作业的形式也要选择科学合理的方法，以教材作为基础，以听、说、读、写练习为辅，加入课外练习，扩展学生的知识面。因此，老师在课后应结合教材和学生的学习情况，对学生课后作业进行合理的调配，根据学生能力，选择适合学生的作业方式和作业内容，使学生主动学习，主动完成任务，通过课后作业辅助学生提高英语水平。例如“What’sup，Simon？Youdon’tlookveryhappy.”教学内容，学习过后，在布置作业方面，老师可以让优等生进行提高性训练，对课文内容熟悉以后，以日记的形式将自己的学习感受进行描写，并且在作业中体现“What’sup，Simon？Youdon’tlookveryhappy.”的应用；中等学生可以根据自己对课文的理解进行自我总结，与同伴一起进行情景对话，模拟生活中同伴互相关心的生活情景，给与同伴安慰，通过这种方式加强学生们之间的交流，完成对词汇的练习；困难生的作业形式要以练习基础为准，可以让学生对单词和课文进行抄写，先从基础的记忆开始，慢慢再加强。通过这样的分层方式，能够让学生以适合自己的方式，更好地学习与合作，找到学习英语的好办法，增强学生之间的感情，促进学生共同进步。

4.教学过程中的分层 在做好分层教学准备后就进入到教学实施环节，在教学开展中也应坚持分层的原则。初中英语分层教学的实施必须循序渐进，由浅入深，切实符合学生的认知规律，兼顾到不同层次学生的接受能力。具体来说，可以分层次提问，一些基础性的问题可以提问学习基础较差的学生，简单的问题或者答案显而易见的问题可以保护他们的自尊心，让他们在英语课堂学习中保持足够的热情。对于成绩好的学生可以提问难度较大的英语问题，或者让他们陈述复杂的句子。可以合作学习分层。分组基本是将基础相似的学生分到一组，基础相同，思维相近，可以共同探讨学习，进行学习交流方面的合作互动。设置不同的英语学习任务给不同的课堂小组，基础薄弱组的学生要求其用目标语言完成对原文的复述，中等生小组则要求进行建议、提议等综合性的对话。

结语：本文结合个人两年多的实践工作经验，发现一些关于英语分层教学方面的问题，也经过自我实践有了一定的解决办法，希望广大的教师都能在教学实践中使用分层教学，让学生学习的积极性调动起来，提高学生学习的效率，也要从教师的指导教学方法开始，尤其是针对不同层次的学生要采用不同的方法，努力将分层教学的优势发挥到最大。