对新课改下初中语文现实困境的思考

◎乔惠玲

随着课程改革的不断推进深入，许多初中语文教师的教学观念和教学方式发生了很大变化，合作学习、讨论式教学、综合性学习在课堂上百花齐放，但仔细观察，许多语文教师的教学行为，出现了很多新的错误倾向：如教学脱离实际，远离现实生活；学生积淀太少，缺乏语文功底；阅读教学程式化、能力训练机械化等等。这些错误倾向的出现存在，与中考的重压和现实利益的驱使分不开。语文课堂教学的一些现状，令人担忧，引人思考。

一、语文教学方式抑制了学生创造力的发展，现实令人堪忧

1.教育目标单一化，束缚了师生的创造力 语文本来是最有利于培养学生创造力的学科，由于功利心、功名心在作怪，目前很多中学的教育目标只有一个，那就是升学率，致使大多数教师的教学活动都围绕着这个目标进行，学生所有的精力都集中在如何提高中考成绩上，这样，学生的学习动机就是为升学而读书，学生不能沉浸于学习本身，对学习的好奇心、兴趣、自信心都在一次次的考试中遭到打击和摧残，同时，学生的想象力、创造力也受到很大的抑制。学生没有自由玩耍的时间，幻想得不到刺激，情感体验不能同步发展，有些学生因为成绩差形成了自卑、焦虑的情绪，失败时的心里承受能力也很低。

2.教学方法一元化，削弱了学生的创造力 总体来看，现在很多初中语文教学依然按时代背景、文章结构、主题思想、写作特点，从头至尾分析一遍，阅读教学由原来的满堂灌转向满堂问，或者满堂灌加满堂问，有些语文课整堂课几乎没有生成什么有价值的内容，思维的含量也不高，几乎都是一些浅表层次的交流，教师缺少引导学生深入一步思考、提升思维层次的意识和机智，课堂始终摆脱不了分析课文这种模式，很多老师对文章的解读都是紧扣教参、紧扣各种标准答案、标准说法，不敢越雷池半步。这种一元化程式化的教法滞后于新形势的发展，假大空的东西太多，缺乏个性，这种带上旧框框去框学生的做法遏制了学生的自主思考，代替了学生的感性分析，抑制和削弱了师生的创造力，大大降低了学生学习语文的兴趣。

3.测试方式标准化，破坏了师生的创造力 现在，很多学校对学生、老师的评估都是采用标准化的测试，这种标准化的测试导致学生认识的绝对化。标准化考试包括中考，只重视结果，而不重视思维过程，这样对学生的思维发展及其不利。老师在教学过程中，通过大量的测试训练，使学生养成一种习惯：无论碰到什么问题，只求明确具体的答案，对事物的认识趋于绝对化。这种训练对学生的创造性思维的培养有极大的破坏作用。

二、语文教学脱离实际，师生角色不清，课堂教学刻意追求完美而不够真实

1.语文教学脱离实际，远离现实生活 目前很多的语文教师都把学生框在教室里，框在教材里，框在题海里，学生的生活积累和生活常识及其匮乏，导致学生话不会说，文章不会写。而语文的外延与生活的外延相通，作为社会交际工具，语文与社会生活密切相关，语文教学一旦离开社会生活，就丧失了它的生命力。因此，应该多让学生到生活中去观察、实践、调查、参观、访问，这些社会实践与生活体验更有益于学生学好语文、拓宽知识面、增加积累、培养审美情操。

2.语文课堂读书时间少，文化积淀少，师生平等对话少 现在的学生大量的时间都被作业、练习占用，尤其数理化和英语作业，还有辅导班、家教占据了学生大量的课余时间，看书的学生少之又少，语文课堂上大量的时间又被老师的繁琐分析和提问占去了。苏霍姆林斯基曾经批评说：“学生在课堂上阅读得很少，而关于阅读的谈话却很多。”我们知道任何能力都是学习主体先“悟”后“练”出来的，而不是“讲”或“听”出来的。缺少阅读的课堂使学生的文化积淀越来越少，文学素养十分缺乏。这样的教学把学生变成做题的机器，妨碍了学生的个人成长，导致了学生文化匮乏、积累肤浅、语文功底不扎实。久而久之，学生对语文学习失去了兴趣，还有的学生甚至讨厌语文课。语文课也只能在夹缝中求生存。现行的中、高考制度如果不改革，语文课的这一局面在短期内还无法改变。

三、多媒体教学与传统语文教学的结合存在诸多问题，现状令人担忧

1.多媒体手段滥用阻碍了课堂上师生之间的情感交流 一切教育都是情感的教育，没有情感的教育是机械的、不可能实现的空壳教育。在学习语文的过程中应该时刻以情感的交流为主，只有师生之间在情感上的和谐交流，才会创设宽松、平等、自由的学习氛围，才能有效调动学生对语文学习的热情，调动学生阅读的积极性，促使学生在自主中不断进取，在愉悦中不断创新。自计算机辅助教学以来，很多年轻老师对计算机产生了依赖，用计算机辅助教学己成为众多年轻教师必不可少的得力助手。殊不知，那些预先准备好的课件往往只是一闪而过，在学生脑海中留下的印象很少，常常冲淡师生之间的真诚交流。学生情绪只有在教师的适时调动下不断调整，才能更加有效的促进师生之间的友好交流和情感体验。而多媒体教学技术的使用使师生的真正交流却淡化了，滥用多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂上师生之间的情感交流。教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，使师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。

2.多媒体的使用使语言训练越来越少，文本教育“雾里看花” 学生听说读写的语文综合实践能力，只有通过阅读文本，理解字词句章的用法，逐渐去培养，而语感则是需要依靠反复的语言训练才能获得的，这是语文教学必须遵循的规律。然而多媒体教育中的声音、视频、图像等占用了大量的课堂时间，这些又无法替代学生自己的表达和写作，无法替代师生之间的交流与合作。因此，在多媒体的冲击下，学生语言训练的机会越来越少，语言能力越来越差，现实令人担忧。

今天，我们需要大批执着地在自己的园地里静静地耕耘，痴迷于教学始终不变，痴心于教育永远不改，为学生的终生发展负责任的教师。希望大批语文教师都能钟情于语文教育事业，甘于寂寞，不求名利，纷纷行动起来，投身教改、立足现实、着眼未来，不断取得更新更辉煌的成绩。