微课在初中物理教学中的应用

◎刘琪

21世纪是信息时代，在互联网高速发展的进程中，人们的生活节奏不断加快，生活质量也不断提升。中国作为发展中大国，在科技和信息高速发展的同时，更注重教育发展，教育是培养人才的重要阵地，学生则是祖国未来的建设者［1］。初中是义务教育阶段的关键性阶段，该时期是学生打好学习基础，基础各类学科知识的关键时期。在信息科技和网络技术的推动下，教育方式、教育技术、教育工具也不断更新，信息技术、互联网技术都为初中教育提供了重要的支持。初中是物理学习的基础性阶段，在物理教学中运用“微课”、“翻转课堂”等新式教育方式，能够有效提升教育质量，促进学生的学习和发展。

一、微课在初中物理教学中的应用优势

新课程标准下，素质教育不断推动和普及，素质教育要求以学生为主体，提升学生的综合素养，促进学生全面发展。微课是新时期新的教育方式，是一种突破传统的新式课堂，以短视频为核心，围绕学科重难点知识展开灵活教学，不仅能够提升学生的学习兴趣，更能构建探索、自主学习课堂，让学生在特殊的氛围中高效学习［2］。微课以短视频为基础展开，活化了物理课堂，让物理教学更生动、更灵活，学生的思维也会更活跃。微课不仅可以存在于课堂中，更能够整合教材以外海量的教育资源，将自然中、生活中、宇宙中的物理知识、物理现象呈现于学生眼前，微课短小精简、内存容量小，在课下也能够通过手机、电脑等终端随时下载，供学生学习和复习。总体来说，微课有突出重点、时间短、交互能力强等优势，在初中物理教学中运用能够发挥其有效的教育价值。

二、微课在初中物理教学中的应用

1.微课在物理基础理论课堂中应用 在初中物理理论基础知识课堂中展开微课设计，能够有效带动学生的思维，发挥微课的启发、引领作用。初中物理是一门综合性的学科，包含了光学、力学、运动学的多项基础内容，不仅要求学生构建完善的理论知识构架，还要求学生能够应用所学习的理论知识解答物理问题，提升物理应用能力［3］。因此在物理教学中，理论知识是链接物理教材内容的基础要素，以微课开展基础理论教学，以通俗易懂的语言总结物理知识点，包括概念、公式等等，将生硬、拗口的定理转化为学生容易理解和学习的内容，以图表、导图、图片、文字图片、动态视频等多种形式呈现，让学生体验不同于常规的课堂。微课在实际应用中可暂停、快进、重复播放，这些功能有助于学生针对自身薄弱的部分进行重点学习，节省了翻阅教材的时间，更加深了对基础知识的理解和记忆。

2.微课在物理新章节教学中的应用 初中物理包含众多的学习章节，声现象、光现象、欧姆定律、机械运动等等，在物理教学中，新的章节学生需要学习新的概念，接触新的实验，可能与前一个章节的学习内容有联系，也可能毫无关联。微课应用于物理新章节的教育中，通过制作微课视频，能够将教师想要表达的物理问题、物理现象包含在内，以此引导学生思考问题，探索问题。利用微课的优势在于能够通过趣味的视频素材诱发学生的思维，改变了传统课堂中单刀直入的教育方式，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生开动脑筋，积极主动的参与到学习中。

3.微课在物理实验课中的应用 实验课程是初中物理的重要教育内容，通过物理实验验证物理定理，教会学生使用物理公式，学会观察物理现象，分析各种现象中所蕴含的物理知识。一般来说，初中学校都有专门的物理实验室，教师会根据课程进度以及学校的实验室开放时间、实验器材状况决定物理实验的次数、时间以及内容［4］。从实际情况来看，物理实验室的器材并不完善，物理教材中的很多章节都需要实验验证，在以往的教学中，除了教材要求的重要实验以及能够利用简单的生活物品完成的实验，其它趣味的实验学生难以接触，仅通过教师简单的讲解而学习。在物理实验课程中应用微课，能够将缺乏实验器材以及难以在课堂中演示的实验通过微视频展现，让学生通过观看视频了解实验过程，观察实验现象，进而展开深入的思考和学习。此外，在常规的物理实验课程中，教师可以将物理实验设计的重点、要点以及各类问题制作成视频，课堂开始时由教师分组，学生展开自主学习，自行依据教师制作的课件设计实验，准备器材并且完成实验，最后将得出的实验结果书写为实验报告。如此不仅可以提升学生自主学习的能力，更能够让学生将平时所学习的物理知识有效应用，利用基础的概念、公式解析物理问题。

初中阶段的物理教学，利用微课能够有效提升教育质量，在应用过程中需要教师细致的归纳和总结，并且制作有质量的微课视频，在适宜的课堂中应用，才能发挥微课最大的价值。在未来发展中，物理教师应该探索更多新式教育方式，构建灵活高效的课堂，以学生为主体展开教学，提升物理教学质量，为学生未来的学习和发展打下基础，同时也推进教育改革深化进行。