高中班主任管理过程中与学生和谐关系的构建

◎陈充岩 吴敬德

一、高中班主任和学生建立和谐关系的原则

1.始终把服务教育摆在第一位 开展高中班级管理工作，最为关键的就是要服务于教育的工作，把提高班级教学质量当作重点和着手，提高班主任管理工作的有效性。在和谐的师生关系建立中，全部工作都要以服务教育发展为引导，着力处理现存的实际问题，规范教学过程，保证教育质量，提高高中教育指标，满足学生各种各样的需要，提高工作整体的教学效率和水平。

2.遵循高中生个体发展的规则 在高中班主任管理工作的实行过程中，传统的互动模式已经不能顺应现代社会的发展需求，怎样完善管理模式，形成和谐的师生关系，顺应现代高中教育发展需要尤其重要。最为关键的是，要坚持与时俱进的规则，按照学生和社会发展趋势，持续对互动模式进行调整，尤其是顺应网络发展形势，丢掉传统的退化管理方式，经过持续更新完善，遵循学生个体发展的规则，让高中班主任管理工作更加涵盖时代特征。

3.展现学生自我约束能力 高中班主任的管理工作特别繁琐，涵盖了很多种工作内容，和学生搭建和谐关系，最关键的是要使学生在尊重和懂得老师想法的前提下，充分展现自我管制作用。在高中班主任管理工作的实行过程中，学生如若不可以对自我进行管制，那么所有的教学工作也会走向没有秩序的状态。要持续提高和学生互动的有效率，经过建设有关的高中班级管理制度，引导学生主动遵循，继而把更多的资源投放到教学过程当中，给社会带来更多素质高的栋梁。

二、高中班主任在班级管理中存在的问题

1.管理观念陈旧落后 在高中班主任班级管理的实际过程中，存在着一些班主任管理观念陈旧落后的问题。一些班主任由于受到传统教育和管理思想的影响，其班级管理的思想依然是传统观念中封建家长式的管理观念，而对学生的自身的学习和发展状态有所忽略，这样就导致其在实际过程中容易与学生产生矛盾。

2.缺乏有效的管理措施 在高中班主任班级管理的实际过程中，一些高中班主任缺乏有效的管理策略和方法。这些班主任在班级管理中大多采取一刀切的管理模式，管理简单粗暴。这样的管理方式极易引起处于成长叛逆期的高中生的反感，从而会引发师生之间的矛盾，对于师生之间和谐关系的建立是十分不利的。

3.自身素质和修养有待加强 在高中班主任班级管理的实际过程中，一些高中班主任的自身修养和素质还有待进一步提高。比如教师在管理教育学生的实际过程中对学生趾高气扬，缺乏尊重，有的甚至对学生进行充满轻蔑的冷嘲热讽，更有甚者对学生进行辱骂体罚等行为。这些都是影响师生关系的重要问题。

4.对学生的个体差异性缺乏充分关注 高中生一方面受到高考和学业的巨大学习压力，且其正处于生长发育的叛逆时期，其身心发展尚未完全成熟，情绪化相对比较严重；而另一方面一些高中班主任的管理观念和管理方式陈旧落后，这些都会给高中班主任的班级管理带来问题，影响其与学生建立和谐的师生关系。在高中班主任班级管理的实际过程中，一些高中班主任对学生的个体差异性缺乏充分的关注和重视，教育管理学生的方式都是千篇一律的说教，管理效果微乎其微，不仅不能不起到相关的作用，还容易让学生感到厌倦和无聊。毫无疑问，这样的管理方式对构建和谐的师生关系是有消极影响的。

三、在高中班主任管理过程中构建和谐师生关系的路径

1.践行生本理念 在构建和谐师生关系过程中，高中班主任要进一步践行生本理念，强化对学生的个体关注。从学生个人特质来看，不同学生在面对外界时，都有自己的思考方式和路径，班主任在开展沟通和管理过程中，要充分注重这种差异性，采取科学的管理策略，并且根据学生的反馈，及时调整自己的管理策略，真正落实并践行生本理念，让个性化管理落到实处，满足新时代学生的多元化需求，帮助学生实现个性化发展，提升学生对自己的认同和接受程度。关注学生个体需要班主任付出更多的精力，对班级管理灵活度也提出了更高的要求，班主任认清管理形势，开展有针对性的教育管理工作。

2.提升管理意识 在高中教育工作体系中，班主任管理工作具有一定的复杂性和体系性，大部分班主任都能主动与学生能进行互动交流，但是很多班主任由于理念意识缺失，缺乏与学生沟通交流的积极性和主动性。高中教育要加强理念上的培养与灌输，不断创新模式与学生进行沟通，帮助学生形成教育认同意识，引导学生参与到教育中来，提升教育的效率和参与频次，实现现代高中教育管理目标，为学生营造起立体化的科学教育环境，满足高中课程改革目标，实现当代教育目标。在工作开展与决策过程中，要注重讨论、集思广益，广泛征求学生和家长的意见和建议。

3.注重自身示范 在开展高中班主任管理过程中，要想构建和谐师生关系，班主任要强化自身的示范和管理引领。在日常工作与交流沟通中，班主任既要发挥自身的示范和引领作用，让自己的教育理念渗透到生活当中，同时也要在同学之间树立典型和榜样，为学生找到学习的标杆，选择优秀的学生，采取结对帮扶等方式，对于有思想困惑或者不解的学生，可以向积极的先进学生请教，通过这种方式实现高中管理体系的优化，提升管理实效性和针对性，同时也可以实现个性化、特殊化管理目标，进而构建和谐的关系，提高管理综合质量。

结束语：综上所述，在实际的管理工作中，师生关系建立层面依旧有很多问题，要求班主任自觉主动改善，提高交流和互动的针对性和实效性，能够提高教学管理效力，满足高中生成长过程的需要。班主任要从班级管理的实际出发，结合学生的身心发展特点，不断革新自身的管理观念和方式，采取各种有效策略措施，与学生建立和谐师生关系，促进学生的学习和成长。