巧用“手势语”让数学课堂活起来

◎林玲

手势语是指通过手动作变化来传递信息的一种体态语言。①在数学课堂教学中，教师如果能够恰当地运用手势语，不仅可以调动学生学习的积极性，还能让学生的注意力更加集中，让学生全身心地投入到数学课堂学习活动中。因此，在数学教学中最大限度地发挥手势语的功能，有意识地运用手势语的技巧，数学教学就会收到事半功倍的效果。

一、巧用手势语，深化课堂内容理解

在小学数学课堂教学中，对难点的突破方法是多样的，但手势语具有特别的教学效果。它既是课堂教学语言辅助手段，又能对重点知识起强调作用，能加深学生进一步对知识的理解。

小学生的思维是主要以形象思维为主的。为此，数学教学过程中可以借助“手势”可以加深学生对数学知识的理解。例如，学习相遇问题时，求相遇时的路程是多少时，学生理解起来有一定的困难。这时教师就可以教学生用打手势的方法，化静为动，生动形象地理解数学相遇问题的数量关系，进一步消除学生理解上的障碍。基本问题：一辆客车和一辆轿车同时从甲乙两地相对开出，客车每小时行100千米，轿车每小时行80千米，经过3小时后相遇，求甲乙两地之间相距多少千米？时间、地点和方向是解决相遇问题的三大要素。如果教学课堂中通过一定的手势表示就能简洁明了地展现题目含义。

二、借用手势语，引导学生快速反馈

在数学教学中，运用手势语的反馈功能大大提高了课堂教学信息反馈的密度和广度。对于小学生年龄阶段，这种方式即能提高学生学习数学的兴趣，又能训练学生思维的敏捷性，同时，教师快速了解课堂中学生对所学知识的理解和掌握，根据这种情况，教师可以及时调整自己的教学方式和教学知识点、难点的讲解速度和深度，进一步提高数学课堂教学效率。

在数学课堂中，到处需要运用手势。数学概念和定理比较抽象、枯燥，学生在初次获得认知后，后面的学习中很难再有积极的状态参与学习之中，尤其在利用新的知识点解决学习问题时，如果教师只是频繁地让学生练习、回答、板演，则容易使学生产生疲倦、乏味感。如果我们能够借助手势语表现出来，或者让学生用手势语表现出来，就会收到意想不到的效果。

手势语具有鲜明的视觉效果，通过学生的视觉发生作用，可直接吸引学生的注意力或激发学生兴趣。如“大拇指”动作一般表夸奖；“OK手势”一般表好，表现优秀等；“手掌下压”一般表安静。通过手势语，学生得到鼓励的，自然是喜不自禁，认可的感觉让学生学习的情绪投入到下一步的学习中和进一步的积极参与教学课堂的互动中。

三、巧用手势语，营造积极课堂氛围

教师在教学过程中，以手势助说话，往往可以激励起学生的情绪，起到渲染课堂气氛的作用。如章老师多次为学生的发现鼓掌喝采，为孩子们竖起大拇指，跟同学握手，用手抚摸孩子的头，把孩子们拥入自己的怀中，还和同学挥手唱起了歌，这一切都让孩子们觉得章老师就像是一位多年的老朋友一样，所以他们学得很轻松，很快乐。

所以只要教师科学合理利用手势语，学生就会变成一张会说话的“嘴”；一双会观察的“眼睛”，一把能破解疑难的“钥匙”，一架传递情感的“桥梁”。我们的数学课堂也会更加活起来！