新课程标准下高中英语阅读教学策略分析

◎施红娣

高中英语在传统教学中，教学最终的目标受到应试教育体制的影响，所以关注于如何提升学生们的学习成绩，即便是在这样的教学背景下，阅读环节也因为在英语试卷中占据的大量篇幅而充分受到教师们的重视，教师一直将提升学生们的英语阅读能力当成是首要教学目标，所以说英语阅读教学的地位根本不需要作出过多的担心，需要担心的应该是能不能通过教学策略的有效应用，来提升学生们的阅读学习质量，在这样的教学背景下，各种教学策略的应用方式和是否符合新课程标准改革的要求就成为教学中需要注意的两个部分。

一、新课程标准改革中对于高中英语阅读教学提出的要求

近些年来由于新课程标准改革的影响，应试教育体制也受到一定的改变，其中高考阶段的英语部分，就开始更加注重阅读理解部分所出现的变化，在传统的教学体制中，高考中英语阅读理解部分出现的问题，一般都是非常刻板的问题，并且阅读材料也非常的传统，但是近几年来的高考，在阅读材料的选择上开始呈现更加明显的时效性特征，而且现在高考所使用的材料，其中更加要求学生们的基础知识水平能够达到要求，并且开始将高考阅读材料当成是一种媒介，向学生们传递一些在课堂教学中没有学习过的信息，为学生们的未来发展打下铺垫，在进行高中英语阅读教学命题的时候，开始更加注重阅读问题当中的各种细节，并且从这种细节扩散到高中英语教学的整体。这种高考英语阅读理解部分，考察的部分更加注重对于学生们基础知识技能上的考察，并且希望能够从考察中看出学生们是否拥有足够的语言运用能力，这与传统高中阅读理解出现非常明显的区别，传统高中阅读理解，仅仅是从阅读材料中挑选出部分内容，让学生们进行阅读理解，在问题难度上也更为简单，考察的仅仅是学生们日常在学习中有没有认真学习教师的解决问题套路，所以说新课程标准改革中对于高中阅读理解的要求出现非常明显的变化，包括在最终的考察阶段也出现一定的改变，阅读理解材料中不同的选材也体现出新课程标准改革要求中的一些具体意义［1］。

目前的新课程标准改革中，对于高中英语阅读教学的要求基本包含对于教学策略部分的要求以及对于学生们英语技能水平提升部分的要求。其中对于高中英语阅读技能目标部分的要求，则分为以下几个方面：首先，需要让学生们能够在阅读过程中感受到作者所想要传达出来的关键性信息；其次，需要让学生们能够在阅读中发现其中的各种不同的语言结构，并且对于其中的内容和各种事物的发展顺序有一个详细的了解；第三，则是要求学生们能够在学习的过程中发现英语阅读内容中所包含的教学主旨和教学观念；第四，要求学生们能够从英语阅读材料中发现各种事实证据，从中找出一些和英语定义以及英语假设相关的信息；第五，需要学生们在找出以上的这些信息之后，对于这些内容能够做出相应的正确判断，并进行全面的评价；最后，要求学生们可以从阅读材料中所给出的各种信息来得到回答问题所需要的最终结论，并利用自身的逻辑思维能力来推断出所需要的内容［2］。

二、高中英语阅读教学所需要的各种教学策略

1.语篇教学部分的教学策略 语篇教学部分对于学生们来说十分重要，教师在开展教学的过程中，首先应该让学生们对于各种英语阅读材料的体裁有一个充分的掌握，之后在了解体裁的基础之上，让学生们掌握语篇的各种不同结构，从而让学生们准确把握到英语语言所要传达出来的信息，每一篇英语文章中都包含着几个关键词语，教师应该引导学生们从这些词语中进行思维扩散，来让学生们掌握到英语文章中所要传达出来的和作者有关的各种关键性信息，与此同时，如果能够拥有一个充裕的教学时间，教师还可以从阅读内容进行延伸，从而让教学任务能够循序渐进的得到提高，让学生们能够在一个开放的教学环境中进行高中英语阅读学习。

2.加强阅读方法方面的指导 教师在进行阅读训练的过程中，应该充分注重各种阅读方法的使用，来让学生们进行更加科学有效的阅读，目前高中阶段经常使用的阅读方法一般包括速读方式、略读方式、扫读方式以及跳读方式，不同的阅读方法针对不同的阅读内容都拥有不同的作用和效果，教师应该进行更加针对性的选择。

3.合作式阅读和互动式阅读的开展 阅读方法中合作式阅读以及互动式阅读的开展对于学生们来说能够非常明显的提升学生们的学习质量，而这两种教学方式的使用，则需要学生们能够拥有一定的自主学习能力，这样才能够保证学生们可以在合作交流的过程中，收集到对于阅读材料理解有效的信息，从而提升学生们的英语阅读学习质量，教师一定要进行更加科学合理的分组，让学生们能够做到组内异质、组外同质，更加高效的发挥合作式阅读和互动式阅读的作用。

综上所述，对于学生们来说，高中英语阅读教学对于高中生来说是非常重要的一个教学部分，教师应该深入的掌握新课程标准中的相关要求，从而给学生们带来阅读教学质量的提升，我们教师应充分保证学生们的主体作用发挥，引导学生们进入到合理的高中英语阅读教学环境中，提升学生们的学习成绩和英语综合能力。