高中英语书面表达问题及对策

◎杨秋燕

一、高中英语写作中的现存问题

1.词汇量少、内容空洞 高中英语课程内容多、词汇量大，导致学生记忆困难，缺乏基础知识、学习压力巨大。由于掌握的词汇少，能熟练运用的词汇更少，在写作过程中学生往往使用意思相近或者完全不贴切的词汇表达写作的思想感情。

2.词性知识的缺乏 学生在写作中 ，对会写的熟悉的词汇，运用时不注重词性的区别和搭配，导致病句的出现。例如：Iam confidence.名词confidence的误用。

3.语法混乱、汉语思维的干扰大 有些学生写作时，不注意人称，时态，名词单复数，而是按照母语的思维方法。例如“好好学习，天天向上”，中文式翻译是Good good study，day day up.但是正确的英语翻译却是Study hard and make progress every day.这种固话的汉语思维定势严种影响了学生英语写作中的逻辑思维和表达技巧。此外，翻译软件的影响，例如：谷歌翻译、有道词典等，这些翻译软件虽然可以帮助学生学习和查阅单词，但是也会出现各种弊端。

4.书写潦草，卷面不整洁 有些学生基础差，考试时，时间不够匆匆作答、潦草简单的写几句话、不分段，字数120字的也相差甚远。

二、高中英语写作问题的改进措施

1.立足词汇系统巩固词汇 词汇是英语写作的基础，每天的默写、听写、循环记忆，是巩固词汇的基本办法。例如：听写strong时，还要写出strong的派生词：strength，strongly，strengthen；strong的反义词 weak；和strong变化相同的词length，long等。这种巩固词汇的训练方式能有效地帮助学生复习词汇，训练学生的总结能力、归纳能力、发散思维。

2.积累素材、模仿训练 要让学生掌握书面表达的技巧，教师要引导学生背诵和默写大量的写作素材，尤其是重点词汇、重点语句、精彩段落等更要天天记，通过积少成多增大学生的词汇量，为英语写作提供坚实的语言基础。

3.认真书写、卷面整洁 在批改书面表达时，我们都有一样的感觉，书写比较整洁的，我们会更留心去批改，所以在要求学生写作时一定要要求学生字体要规范清晰，标点要恰当，格式要合乎要求，尽量整洁美观。

4.通过分类记忆词汇、句型 如：主语＋adj＋to do（主动形式表被动）。其中的形容词有 easy，difficult，expensive，nice，heavy，light，funny，dangerous很难记忆，编个口诀就可以统统拿下（难易贵贱有轻重，合适有趣好危险，痛苦快乐重要点）。通过这种方式记忆的单词能够持久地保存在记忆中。

5.合理恰当的使用过渡词 不要把课程教学设计的过于死板，运用学生比较喜欢的过渡词开展教学，多鼓励学生使用插入语，学会分层，分段。如：in fact，in one＇s opinion，in a word，in other words，，of course，by theway，as a result，for example，on the contrary，on the other hand，to one＇s surprise，in short，as a matter of fact，in brief等。插入语短小精悍，言简意赅，也可以承上启下，使句子衔接得更紧密一些，使行文更加流畅自然。

6.评改中促提高

（1）互评与修改。学生完成作文后，教师需要组织学生进行写作互评，要将写作上升为群组间的共同劳动，而不再是学生个人的工作。在小组中间，教师要求两人或者三人互相修改彼此的作文，不但要指出学生作文中存在的不足，同时也要吸收其他学生优秀的写作构思和思维方式。

（2）通篇阅读评改法。在平时的评阅过程中要把所有学生的习作都浏览一下，教师可以把每一个学生的表达特征进行记录，了解学生的特点和英语基础，针对其不足和薄弱环节，开展相应的措施进行教学。如：Only in thisway，wewill be ready for the chanllenges and opportunities in our life.［wewill改成willwe］，让学生在讨论中找到出现的错误，因为句子only放句首，要用部分倒装，学生一起讨论，创设一个比较轻松的学习环境，在挑作文的毛病，同时掌握了句型的正常使用方法，达到一箭双雕的效果。

（3）投影批注法。多媒体教学设备的引入对于教学有了很大的辅助效果，教师可以把各种问题的典型例文放到幻灯片上进行批注。如：There aremany factors contribute to thisphenomenon.许多学生看不出句中要把contribute改成contributing。

（4）修改并重写。教师分析讲评后，学生要修改自己的文章，并且要合理地运用高级的词汇、语句和语法替换基础的用法，让自己的文章变得更有深度和文采。课后，学生也可以进行重写，结合自己评阅的文章和交流讨论的结果进行重写，让写作更有思路。

（5）有效的评价。教师需要对学生修改或重写后的文章进行评价，要通过评价让学生了解自身的优点和不足。因此，教师需要重视对学生的肯定，要尽量尊重学生的意见，尊重学生的构思、语法和词汇选择。这样，学生才能得到教师的肯定，才能在日后的写作中发挥自己的优点，并在锻炼中不断提高自身的写作能力。

结语语：一篇优秀的佳作不仅要有骨架的支撑，而且也要有血肉的填充，学生在学习的时候对于语法、句子、段落、篇章、衔接及书写都有可能掌握的不到位，教师就要在平常的训练、批改、评讲中抓落实，学生要在自我改进中了解自己知识漏洞并加以补缺，这样才能提升高中学生的英语写作能力。