情景创设在历史教学中的作用

◎焦宁娟

一、引言

历史学科素养可以从“情”、“景”两个方面培养，将学生的情感与教学内容进行结合，激发学生对历史学科的学习积极性。历史这门学科需要学生背诵大量的文字，而且需要对各个事件的发生时间进行记忆，因此学生有较重的学习负担，如果在教学上，教师不能对学生进行特殊的指导，学生在记忆历史知识时会比较慵懒，不利于教师课堂的教学和课后任务的布置，因此，教师应到对历史教学方法展开思考，并分析情景创设在历史教学中可起到的实际效果，以此加强学生对历史知识的掌握和学习。

二、情景创设在历史教学中的作用

1.提高学生对历史知识的掌握程度 教师在历史教学中，使用自己的语言将历史知识进行复述，一方面提高学生对历史知识的掌握程度，一方面教师可以引导学生进行思考，有利于课堂氛围的调节，加强对学生的历史学科素养培养。教师可以让学生通过讲历史故事的形式，拓展学生的知识面，也能对课堂教学的内容进行很好的延伸和拓展，长期的训练可以让学生理清历史的脉络，并培养学生对历史重大事件的敏感程度，有利于提高历史教学的质量。

比如讲解抗日战争相关内容时，教师可以用自己的语言形容出战争的壮大，可以创设激烈的斗争情景，以此提高学生对历史学习的兴趣，同时，教师在讲解中可以与学生进行互动，让学生讲述自己知道的抗日英雄的故事，这样可以提高学生思维的活跃性，也能加深学生的学习印象。

2.培养学生正确的历史观念 很多学生在学习历史时，一味地背笔记，但不能理解笔记的内容，容易对学生的学习造成不利的影响，此时，教师需要改善这一情况，不仅要调整学生的历史学习心态，还要改变学生的历史学习方法，这样可以让学生树立正确的历史观念，让学生主动的学习历史知识。同时，教师需要结合现代的社会局势，对学生进行情景提问，以此检验学生是否具有良好的历史敏锐度，并让学生就社会问题发表自己的观点，有利于让学生在之后的学习课堂中，也能有此思考模式，以提升学生的历史学科素养。

比如讲到台湾的历史时，教师可以结合现代一些台独观念的反例对学生进行讲述，并以学生应当怎样正确的看待台独观念进行提问，判断学生是否具有鲜明和正确的观点。台湾问题一直是中国的热点话题，应当让学生对这些问题进行了解，以此提高学生对国家发展局势的认识程度。

3.调动课堂的活跃氛围 因为枯燥的历史课堂不能激发学生的学习兴趣，因此，教师应当学会调动课堂的活跃氛围。情景再现是情景创设中非常好的体现形式，让学生通过表演历史剧和朗诵的形式，加深学生对历史知识的掌握程度，历史剧的台词可以改成通俗易懂的语言，既不会增加学生的记忆压力，也能加强学生的表现力，教师在学生表演过程中，可以对学生的角色或剧情的背景进行介绍，加深学生的剧情的理解。

比如学习独立宣言相关内容时，因为学生没有经历过不和平的年代，所以不能很好的体会独立宣言的内容，此时，教师需要描述动乱的时代，让学生体会当时社会的艰难，这样学生能更好的体会独立宣言的重要性与关键性，有利于培养学生的历史学科素养。教师可以在烘托氛围后，引导学生对独立宣言内容进行朗诵，能加强学生对独立宣言内容的理解程度，也能让学生更加珍惜现在的和平生活。

4.挖掘历史的魅力 历史就像一个时间轴，记载着无数人们的事迹与精神，想要学好历史知识不是一蹴而就的，因此教师应当在课堂上多挖掘历史的魅力，通过介绍《上下五千年》这类的历史读物激发学生课外阅读的兴趣，在提高学生阅读量的同时，也能加强学生对历史知识的了解。教师可以引导学生介绍自己看过的历史书，这样学生可以互相学习，并交流学习历史的经验，让学生体会历史的魅力。

在上《农耕时代的手工业》这一课时，教师专门收集中国古代的手工业精品，比如龙虎纹铜尊，这样的古代工艺品能引发学生的思考：“为什么古代的手工艺制作工艺能如此精巧？”这样的思考也能引得学生对历史文物的关注，进而汲取到历史学习的精髓，提高敏锐发现的新闻素养。

三、结语

历史作为学生必须学习和掌握的一大学科，需要学生花费较多的精力进行学习，教师在学生的学习中应该扮演积极的引导作用，让学生拥有正确的历史学习方法，正确的历史评价方向，这样学生才能充分体会历史学习的精髓，学生的历史学科素养才能得到培养。情景创设在历史教学中能起到较好的教学效果，因此，从提高历史教学质量的角度考虑，教师应当加强情景创设的教学形式，提高历史学科的教学效率与质量。