浅谈如何创设情境培养历史学习的兴趣

◎张晓 张兴汉

当前，学生对历史学习不感兴趣的原因，除了认为历史是“副科”、“小科”外，且现实中似乎没什么用外；主要是对许多抽象历史问题理解比较困难，对历史年代、地名、人名及具体事件的记忆有畏难情绪，对古今中外类似历史事件缺乏分析比较能力且容易混淆。这样的历史学习，对大多数学生来说，自然是痛苦的、效率低下的。根据笔者多年的教学经验，开展情景教学是破解这一难题的有效途径。

一、对历史情境教学的认识

情境教学，就是通过对社会生活进一步提炼加工后影响作用于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等，寓教学内容于具体形象的情境之中，通过体验式教学，帮助学生理解教材，使学生的心理机能得到发展，进而培养学生历史学习的兴趣。

二、创设历史情境的原则

如何合理创设情境是一堂历史课成败的关键。情境创设的目的是为了调动学生学习的积极性，培养学习兴趣，完成教学任务。在实际操作过程中，要避免片面追求创设情境而影响教学情形出现。一般应坚持以下原则：

1.服务历史教学，要突出有效性 教师创设历史情境时，一定要首先考虑想为教学内容服务的，其次追求教学形式的多样化和内容的趣味化，避免仅仅为了追求课堂气氛的一时热闹。创设情境要突出有效性，教学目的明确，学生参与度要高。

2.尊重历史实际，要坚持真实性 历史指对人类社会过去的发展过程的记载，是一去不复返的客观存在。历史评价可能千差万别，但历史事实只有一个。因此，我们在进行教学，最基本的是要尊重历史。近些年，电视剧衍生出了一种奇葩的抗日剧，已经脱离正常抗日剧的范围，被网友们吐槽为抗日神剧。作为主角的中国人飞檐走壁，身负绝世武功，要么会太极，要么箭术高超，要么聪明绝顶发明了“包子雷”，要么力大无穷会“手撕鬼子”。表面上大涨国人威风，实则侮辱国人智商。这样的影视资料是应该坚决避免用于历史情境创设中的。

3.关注学生发展，要提倡探索性 新课程标准要求让学生在动手实践、自主探索与合作交流中学习，所以历史情境的创设要突现学生的个体地位与作用。由于受到年龄因素和知识经验的局限，学生还不可能完全自主自发地去探索知识。因此，教师在教学中应努力创设贴近生活的情境，使学生感受到历史与现实生活的联系，从而激起学生探索的欲望，使他们体验到探索的乐趣。

4.注重课堂操作，要具有针对性 一是创设情境要根据不同的年级有所变化。对于低年级学生，颜色、声音、动作有很大的吸引力，要多创设表现活泼、内容生动、形式丰富的情境，如运用编儿歌、讲故事、做游戏、猜谜语、模拟表演、直观演示等形式；对于高年级学生，则要多创设有助于学生独立思考、自主探索、合作交流的情境，尽量让他们由内心的成功体验产生对情境的满足，进而成为推动下一步学习的动力。二是创设情境要充分考虑学生的知识基础。应先易后难、由浅入深、从简到繁循序渐进地安排。三是创设情境要适度。教学情境的创设不是越多越好，一节课创设几个或十几个情境，学生一会儿忙这，一会儿忙那，关注的只是活动的本身，不是学习的内容，效果可想而知。

三、创设历史情境的方法

1.疑问诱导式 这是最传统、最简便的创设情境的教学方法。在教学活动中，教师一边提出问题，一边启发诱导，充分发挥学生的主体作用，在学生脑海中形成较为简单抽象的画面，激发学生思考，培养学生探索知识的兴趣。如在讲“埃塞俄比亚抗意战争的胜利”时，提出疑问：“为什么封建落后的埃塞俄比亚能战胜先进的资本主义国家意大利？”在教师不断引导，学生精神始终处于亢奋状态，思维发散，思考认真，回答积极，课堂气氛活跃，最终通过联系分析比较归纳，获取正确而深刻的认识。

2.多媒体式 这是最形象、最常用的创设情境的教学方法。多媒体教学具有简单、直观、形象特点，通过图画、实物、音乐、视频等资料，直接进行感官刺激将学生引入情境之中，使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。如讲南京大屠杀的30万人受害者，简单的数据可能无法引起学生重视，但如果播放一段南京大屠杀的视屏资料就能使学生更加直观的感受日本侵略者的残暴。

3.现场体验式 这是最直观、最形象的创设情境的教学方法。历史是发生在过去的人和事，对于学生来说，感觉较遥远陌生，这使得他们对于历史不太感兴趣。所以在教学中，教师应注意教材内容与现实的联系，调动学生的兴趣，保持学生学历史的主动性，使得学生对历史知识的记忆加深。一是与现实生活想联系。如讲述新中国改革时，就能够通过身边人事物的变化加深对改革的认识；通过农村经济社会生活变化，理解农村家庭联产承包责任制实施过程中的变化，进一步深化中央对土地流转工作的认识。二是参观历史遗址遗迹。在课前，组织学生参观相关的博物馆、纪念馆、科技馆等，提前形成情境。三是情景再现，角色扮演。“假如我是课文中的××”；与班集体中的同学进行交流，加深对历史事件和历史人物的认识。

总之，创设历史教学情境要立足历史事实、联系现实生活，注重形象性，体现学科特点，设定问题并能够引发学生的思考与共鸣，避免形式化、假问题、灌输式的情境设置，以培养学生学习兴趣，提高学习效率。