新课改下初中数学教学中创新能力的培养分析

2018-04-07邓玉月

中学课程辅导·教学研究 2018年35期

◎邓玉月

初中数学是一门富有创新内涵的学科，在教学过程中教师要有意识地培养学生的创新精神。根据学生的心理特点和认知规律，运用切实有效的方法对他们进行引导。教师在教学过程中应该践行新课改的要求，加入创新元素，构建新型课堂，激发学生学习数学的兴趣，提升学生的创新意识，从而更好地培养学生的创新能力。以下将在新课改的背景下，试探讨初中数学教学中创新能力培养的有效策略。以期能通过优化教学方法，挖掘学生的创新潜能，激发学生的创新意识，进一步培养他们的创新能力。能够有效提高课堂教学效率，促进学生的全面发展。

一、转变教学观念，创造民主自由的氛围

自新课改以来，其教学理念有了新的变化。新课程倡导的是素质教育，注重学生个性发展的同时也要促进学生的全面发展。其中培养学生的创新能力成为了素质教育的重要内容。一直以来，初中数学课堂教学都存在一个严重的问题，很多教师都只是重视教师与学生之间“教”与“学”，却忽视与学生之间的交流互动。造成教师一味地教，学生被动地学。教师高于一切，学生只能听从教师的安排。这样容易造成课堂教学氛围沉闷、紧张，缺乏应有的活力。在新课改下，教师要转变这一陈旧的教学观念，努力为学生创造民主自由的氛围。只有这样才能有效激发学生的学习兴趣，给他们留下更多思考和自主讨论的空间。例如在教学《一元一次方程及其解法》这一内容时，在教学伊始就给学生出一道方程，让学生尝试去解。如检验x＝－2是不是方程x－（x－3）＝2x＋1的解。学生尚未学过一元一次方程以及其解法，所以就会积极地寻找问题的答案。或钻研教材，或求助于教师。寻找不同的方法去解决问题。当学生得出结果后，教师与学生一起验证答案是否正确。通过对这道题的探索，学生知道了含有未知数的等式叫做方程，知道了什么叫做解方程。更掌握了检验一个数是不是一个一元一次方程的解的方法。这样的教学教师把更多的学习主动权交还给学生，充分发挥学生的学习主动性，让学生在自由民主的课堂氛围中发表自己的见解，实践自己的创新主意。

二、设计教学情境，启动学生的内驱力

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如果教师在教学伊始就能快速地吸引学生的注意力，那么开展接下来的教学活动就会变得轻而易举。如果教师能够设计生动有趣的教学情境，那么就能启动学生的内驱力，释放他们的天性，激发他们的创新潜力。因此，教师在走进课堂时不要直接板书课题，照本宣科地滔滔不绝教学，而是以富有魅力的谈话，或者创设有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，启动他们的内在驱动力，让他们能够发挥自己的创造性思维，在学习中提升自我，提高创新能力。例如在教学《几何图形》这一内容时，运用多媒体设备给学生展示一些物体，如地球仪、金字塔、布达拉宫、泰姬陵、五子棋、水杯等。让学生体验球、棱锥、圆柱、长方体、三角形、长方形、线段、点……由此引出几何图形的概念。然后创设问题情境1：“你认识这些几何体吗？请说出它们的名称。”教师给出一些正方体、长方体、圆柱等图形，让学生说出相应名称。问题情境2：“你能举出一些在日常生活中形状与上述几何体类似的物体吗？”学生对这一问题充满兴趣，内驱动力得到启动，从而开动脑筋，搜寻在生活中常见的物品有哪些与长方体、正方体等类似的。通过多媒体教学与问题情境的创设，有效启动发学生的内驱力，进一步提高学生的图形感和对数学的应用意识。在生活中遇到相应的事情，能够运用所学知识解决问题。

三、引导解决问题，培养学生创新能力

问题是数学的心脏，也是推动数学发展的动力所在。数学问题的解决，得益于有解决问题的好方法。也许一个问题就有千万种解法，这就需要学生开动脑筋，积极寻找有效、创新的解决方法。在初中数学教学过程中，教师渗透数学思想方法，教会学生分析问题，引导他们解决问题，能有效激发他们的创新意识，让他们在面对一个问题时能探索出不同的解决方法。这样能开拓学生的创新思维，培养他们的创新能力。例如在教学《一元一次不等式》这一内容时，首先可让学生分析本节的主要内容是什么，然后概括、归纳、总结。让学生带着问题去学习：“1、什么是一元一次不等式？2、一元一次不等式怎么解？”在学生解决了这两个问题后，教师可让学生观察下列不等式：（1）x＞4，（2）x3＞ 30，（3）＜，（4）1.5x＋12＜ 0.5x＋1。提问：“这些不等式有哪些共同的特征？请将它们与一元一次方程比较。”学生通过观察、比较、分析、归纳、总结后得出答案：1、不等式的两边都是整式。2、只含有一个未知数。3、未知数的最高次数是一次。在课堂的最后设置“说一说，画一画”环节。如“x＝5，6，8能使不等式x＞5成立吗？还能找到使不等式x＞5成立的x的值吗？还记得怎样在数轴上表示x＞5吗？”面对这些问题，学生积极寻找不同的解决方法。在解决问题过程中，学生的创新思维得到激发，创新能力得到提高。在教师的指导下，学生学会用数学思想去观察、分析问题，对知识的发生、形成、发展过程产生浓厚的探究兴趣。进而让自己的创新能力得到提升。