浅谈略读和浏览的具体阅读方法

◎杨树林

当今社会是信息大爆炸的时代，如何快速地在这样的坏境中获取对自己有用的信息，这就需要我们每个人掌握略读和浏览这两种阅读方法。略读和浏览的阅读方法，是过去语文大纲中相对忽视的方面，但这恰恰是在现代信息社会的阅读环境和阅读需求中，提高公民阅读能力的迫切需要。在这个背景下，《义务教育语文课程标准（2011版）》从第二学段开始，提出了这方面的目标要求。其中第四学段的目标是这样表述的：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。”

“略读”是粗知文本大意，即诸葛亮的“观其大略”，而“浏览是约略地看、泛观，孙权劝吕蒙读书的“但当涉猎”、陶渊明的“不求甚解”用的就是这种方法，古人用自己的实践给了我们示范。在现代文阅读中，这两种读书方法往往是结合使用的，并不能它们截然分开。阅读报刊和网络信息时，往往更多采用浏览的方法。部编版语文教材七年级下册第六单元的单元重点就是“学习浏览”，课本选了三篇课文来实施这一目标。作为教师，我们应该通过教材教给学生什么具体方法呢？

一、一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息

这种浏览的方法主要是针对课文篇幅比较长，初次阅读时把握文章重要信息及主要内容时的一种方法。如《伟大的悲剧》这篇课文，全文大约4000字，我首先要求学生花8分钟左右的时间阅读，阅读前我先教给扫视的浏览方法，然后提出明确的要求：浏览时，做到心无旁骛、聚精会神，随手画出文章里的时间、地点、主要人物等重要信息；特别留意每段的首句，把握课文的主要内容，知道事件的经过、结果；能说出自己阅读后的第一感受。一遍浏览下来，学生基本上能够准确说出事件发生的时间、地点、文中涉及的人物、事件的起因、经过和结果。学生在第三学段经过了阅读能力的培养，现在明确方法后加以实践运用，达到了事半功倍的效果。

二、跳读，筛选自己需要的文中重要信息

跳读这种浏览方法是在第一遍扫视把握文章主要内容的基础上，从文中筛选自己需要的重要信息的一种方法。这种浏览方法的要求和重点不同，学生要关注的是文中的重点段落和关键语句，从重点段落和关键语句中去获取自己需要的信息。仍以《伟大的悲剧》为例。在学生梳理完文章的事件及主要内容后，我给学生提出了下列问题，让学生用跳读的方法解决：1、斯科特一行的五位探险队员各自用怎样的不同方式悲壮地结束了自己的生命？2、作者说斯科特的南极探险是“伟大的悲剧”。请根据你的理解谈一谈：“悲”在何处？“伟大”又指什么？3、斯科特和他的探险队员们表现出怎样的优秀品质？具体表现在哪些地方？这几个问题，都需要学生跳读课文，找到文中的重要段落和关键语句来解决，从而让学生真正掌握这种浏览方法。

三、抓住小标题进行有效整合

小标题，便于将众多的材料分门别类地组织，从多个方面或多个角度来展示材料、表达主题，使行文条理清楚。使用小标题的文章，篇幅一般就比较长，浏览阅读时，可以抓住小标题进行有效整合，获取自己需要的信息。我在教学杨利伟的《太空一日》时，在学生读课文之前，就教给整合小标题的浏览方法并提出了明确的要求：这篇课文展现了航天员杨利伟首次太空飞行的一些经历。快速浏览课文，注意借助各部分的小标题把握课文主要内容和结构特点。学生按照老师教给他们的方法，快速地完成了信息的整合，概括出了文章的主要内容。学生也真正掌握了“抓住小标题进行有效整合”这一浏览方法，再从课内延伸到课外，是掌握的方法得以巩固，实现一课一得的目标。

四、找到线索，理清文章的结构，把握文章主要内容

文章的线索贯穿全文，使文章浑然一体，结构完整严谨。线索分为明线和暗线，如果一篇文章设置了线索，只有抓住文章的线索，才能快速地疏理文章结构，把握文章的主要内容。“抓住线索，理清文章的结构，把握文章的主要内容”这也是浏览的一种有效方法。我在教学刘慈欣的《带上她的眼睛》这篇课文时，就要求学生用前面教过的扫视的浏览方法，快速地找到本文明显和暗线，理清文章的结构，概括出每部分的主要内容，从而把握整篇文章的内容。

五、根据标题提出问题，带着问题浏览课文，有侧重地筛选信息

春秋时代的大教育家孔子提倡“疑思问”，大致意思时有怀疑的地方经过思考后提出问题。著名教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。”著名科学家爱因斯坦甚至认为，“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”看到文章标题，学生往往会有自己的疑问，根据疑问提出问题，然后带着问题浏览课文，有助于我们快速找到自己需要的信息。仍以《带上她的眼睛》一文为例，学生看到这个标题后，我让学生提出想问的问题，归纳起来有这样几个：1、别人的眼睛怎么能带走呢？2、她怎么了，为什么要让别人带着她的眼睛？3、是谁带上她的眼睛的？4、带上她的眼睛去了哪些地方，又看到了什么？学生带着这些问题阅读课文，问题解决后，文章重要信息及主要内容也就把握住了。

浏览的方法远不止这里列举的这几种，不同的文章可以用到不同的浏览方法，很多时候需要将几种方法合起来使用。但要让学生真正掌握这些浏览的方法，光靠课堂是不够的，需要学生在课外阅读时经常合理地运用，才能达到熟练的程度。当学生不断扩大自己阅读材料的范围时，说明他已经掌握略读和浏览的方法了。