青年教师师德现状与对策研究

邢文黔 杨红梅

教师作为学生学习发展的“引导者”、“帮助者”，不仅能够为学生的学科学习提供专业指导，而且，良好的教师道德能够为学生树立正确的人际交往、道德责任、价值观念等标杆，成为学生成长道路上的指路明灯。然而，在实际的教学环境中，部分青年教师由于专业素质有待检验、道德认识缺乏明确性、“教师职业”观念意识不深入等原因，青年教师这个团队或多或少的会出现一些问题。对此，我们高度重视师德师风建设，深入分析具体问题，与教师合力，进行民主性师德渗透，培养青年教师道德感，完善教师队伍质量，为中小学高质量教学贡献力量。

一、有意识进行师德意识培养，树立教师模范标杆

在我校中小学教学中，部分青年教师由于教学时间短、教学经验不丰富，过于将目光集中在提高专业教学手段上，一定程度上忽视了自身教师道德素养的提升，我们认为这主要是师德认识不深入的原因。还有一部分青年教师存在错误的教学理念，认为课堂教学质量提高即可，这致使其对师风师德认识不正确。对此，我们结合青年教师团队师德认识存在的实际问题，定期开展交流会、研讨会等活动，组织具有良好师德的教师进行正确认识与经验讲解，有意识的对青年教师进行师德意识培养，纠正其错误观念，引导青年教师树立良好的师德准则。

我们在进行主动性的师德培养活动的同时，注重采取“榜样制”的措施，将青年教师团队中职业道德良好、思想意识积极正确、教师素养高的教师树立为学习榜样，以引导其他青年教师进行积极学习。学校设立了“青年教师良好道德”宣传版块，根据青年教师综合表现、道德体现、教师与学生评价等方面综合考虑，每两个月评选一次“青年教师模范”，进行表彰与奖励，并将奖励文件贴于“青年教师良好道德宣传板”上。实践证明，这种树立模范的方法能够有效调动教师道德素养学习提升积极性，提高青年教师自主意识，适度的表彰措施也能够有效检验教师道德反馈，促进青年教师团队良好师德师风建设。

二、注重中青年教师师德建设，完善教师师德反馈环境

青年教师由于教学经验不足，对教师这一职业缺乏较深刻的认识，许多人会出现职业道德迷茫困惑的情况，尤其是教师操守原则关系到学生教学的时候，青年教师难以做出正确的评判与措施。对此，学校积极运用中年教师教学经验丰富、职业操守良好、道德准则明确等优势，安排青年教师与中年教师通力合作，形成经验丰富的中年教师引领青年教师提升教师道德的模式，要求中年教师在为青年教师提供教学专业化指导的同时，还要肩负帮助青年教师提高师德思想任务。学校综合分析青年教师、中年教师的个人特色与基础道德修养认识，将中、青年教师进行有效结对，实现“一个青年教师加一个中年教师”的发展合作组合，以此促使青年教师有效提高职业素养、师德水平。

传统的中小学教学环境中缺乏对师德表现的有效评价体系，尤其是对于青年教师师风体现的检验环境不完善，因此，学校难以真正了解青年教师团队师德问题，不利于学校的师风建设有效进行。对此，学校积极寻求有效措施，实现对师风建设的多重评价体系。我们采取设置建议信箱，鼓励学生提出对教师道德表现的评价建议、开设青年教师师德师风自评活动，引导青年教师自我评价职业表现，促使其不断完善、在学校内部网络平台上开展教师互评，引导教师内部互相提出建议，实现共同提高等有效措施，不断完善青年教师评价体系。在做这些工作的时候，我们还特别注意在查阅评价意见或网络平台留言时，如果出现对于青年教师的不良评价，学校立即进行认真核实，避免造成对某一教师的误解，致使挫伤教师工作积极性。

三、完善制度保障，明确教师行为规范

职业道德是师德表现的核心，然而，道德是对人的行为规范的具体约束，道德评判往往具有一定的主观性，也因此，教师在评判道德准则时缺乏明确的参考标准与衡量标尺。例如现如今中小学过多的教师校外兼职行为，一部分教师认为有效的课外兼职教学是为教育教学的补充，对社会有益，一部分教师认为校外兼职会致使教师校内教学产生敷衍化教学、降低校内教学质量。对此，学校制定了教师道德修养制度，明确了教师教学活动的行为准则，为教师提供明确的道德界限，同时制定责任追究制度，实施一定的越界惩罚。

我们还给予青年教师充分自主性，提高青年教师主体意识，在制定教师道德行为准则时，积极引导青年教师参与讨论，定期集合青年教师进行研讨会，深入探讨教师道德约束制度；鼓励教师与学校领导进行有效沟通，设置青年教师代表，进行青年教师与学校领导的有效联系，及时收集青年教师意见，进行良好的信息反馈。学校还定期根据实际教学变化调整青年教师行为准则，以使得约束制度不断被完善、成为督促青年教师师风建设的有效保证措施。下一步，学校还考虑设立心理咨询服务，以便于为青年教师提供专业的道德认识指导。

结语：在经济社会发展的大环境下，教育教学环节中出现各种问题是无可厚非的，其中，青年教师师德问题作为重点研究核心，学校要给予高度重视，积极深入青年教师团体，了解青年教师面临的职业困境，倾听青年教师发展诉求，寻求有效措施为青年教师团队提供专业指导。同时，学校应对青年教师给予充足的信任与鼓励，给予青年教师自信感，引导其不断提升完善职业素养。

参考文献：

［1］李平，丁玉梅．新常态下高校青年教师师德师风建设问题研究［J］．中外企业家，2016（1）：216－217．

［2］徐强，汤美丽，袁蓉，等．高校青年教师师德养成现状及对策探究——以江西师范大学为例［J］．南昌师范学院学报，2016，37（3）：84－86．