如何利用生活中的材料进行有效的数学教学

◎郭晓芳

一、提取生活素材，激发学习兴趣

数学学习是枯燥甚至可以说是乏味的。特别是对于数学刚刚启蒙的人来说，这种抽象的认知会让他们情绪低落，甚至失去学习兴趣。因此，为了激发学生学习数学的兴趣，一定要运用生活中的材料作为学具，以此来激发他们的想象力和创新力。而在生活中选取恰当的学具，一方面要结合数学学科教学的特点。另一方面，也是要结合学生自身的特点。比如，我们在教学生学习年月日的时候，为了引起学生的学习兴趣，可以用了设问的方式。“我说有两个宝宝啊，和咱们特别不一样，他穿了三百多件衣服。而且呢，每天都会脱一件，到年底了才会脱完。这样的话，同学们就会引发思考，这是怎样的宝宝，怎么会这么稀奇呢？所以，自然而然，我提出了今天的课题。因为是学生自己提出的疑问，所以他们会花更多的精力去听取答案，即学习更认真，也更真诚。

又比如，我在教“乘法口算”这一节前让大家预习。同学们普遍反应没兴趣看不懂。所以，在教学过程中我就举了一个小小的例子来加强他们的理解。我说，你们都喜欢门口的小饭店吗？你们最喜欢吃什么呢？这时候，大家都激情就被调动起来了，七嘴八舌的进行讨论。我趁热打铁，说，我最喜欢门口的煎饼。他们家的煎饼五元一个，而且我昨天问了一下，他们家一天总共买了60个煎饼。你们说，他们昨天卖煎饼总共挣了多少钱呢。这时候大家安静了，他们觉得不知道这个数字该怎么得出。有的人开始数手指，可是很快他们会发现，手指完全不够。出于对问题探究的热情，他们将期待的目光投向我。于是我引导了今天的主题，即乘法该怎么算。就这样，这个他们曾经认为很难很乏味的问题在大家的热烈讨论中被攻破了，并且学的特别开心。

二、发现生活中的素材，学习更加生活化

我们常说生活中处处有语文，可是数学何尝不是如此呢。其实善于观察，生活中的数学处处都有。生活中处处有数学。比如，我们在学习分类的时候，同学们都很纠结，一直会分错，我会这么和他们讲：同学们，今天咱们上完这节课之后呢，请大家和家长去逛逛商场，看看商场里的东西都是怎么摆的，他们又为什么是这么摆的呢。于是第二天上课之前我就听到了七嘴八舌的讨论，我发现足球和篮球在一起哎。我看见男装和女装在一起哎。我没有打断他们的讨论，等大家停止的时候，我说，你们想过他们为什么这么分么？有人说，足球和篮球都是球，后天在我的鼓励下又有人说：“因为男装和女装都是衣服”。所以，其实这节课在不知不觉中他们已经学会了，这便是分类，把同一类的分在一起。

三、结合学生的特点利用材料进行数学教学

不管是利用什么，都要结合学生的特点，不能一概而论。对于不同学生更要因材施教。要知道什么才是他们感兴趣的，怎样的难易程度才是他们能接受的。如果不能保证这几点，就像一个锅在乱炖，老师放了很多东西，可是煮出来的东西大家完全不知道是什么，白费力罢了又有什么用呢？所以老师要和学生多交流，要了解和清楚学生喜欢什么，要深入他们的内心世界，从而有效的对症下药。

利用生活中的材料进行数学教学一定要结合实际，要善于发现生活中的材料进行数学教学，要善于利用生活中的材料进行数学教学。我相信，通过老师和同学的共同的努力，学生一定会更加更加喜欢数学，家长也会更加放心。

四、陪伴教材一起教学

数学的特殊性在于其抽象性，数学教学既需要直观的数学思维，又需要抽象的数学想象加以辅助。而对于数学道具来说，用的好的可以极大帮助数学教学，用的不好便是一个简单的玩具，甚至让学生想到不合适的东西，陷入不可弥补的数学黑洞。而家长和老师的三观都很明确，既有丰富的社会阅历，又有深厚的岁月积累的知识和指导能力。有家长在方便陪伴，孩子们一旦有迷茫之处可以得到立即的拉伸和指导，让学生在正确的道路不断前进。凭借家长和老师的知识，也可以让学生少走很多弯路，更好的获得成就感。但是，需要注意的是，孩子是主体，是学生的主动者。家长和老师作为指导者，不可以事事包办，让学生自己动手，获得成就感的同时不断增加自己的兴趣，提高自己的能力。与此同时，这种方式增加了老师学生和家长之间的交流，也有利于培养老师，家长和学生之间的关系，促进学生更好的发展。

利用生活中的材料进行中有效的数学教学不是一句简单的话语，它需要策略，需要投入，需要彼此的配合。同时，做到这些，利用生活中的材料进行有效的数学教学不再是一句空话，而且让我们都倍感欣慰的效果。随着时间的流逝，我们拭目以待，希望看到更好的结果。

参考文献：

［1］《数学新课程标准》

［2］华应龙教育随笔的《我就是数学》，华东师范大学出版

［3］《中小学数学》2007年第4期