浅谈如何提高小学生语文自主学习能力

◎永宗

前言：《小学语文课程标准》明确提出：小学生才是课堂学习的真正主人。小学语文课堂教学必须时刻关注小学生的个体差异性，以激发小学生的学习兴趣，还要更加注重培养小学生的自主学习意识与习惯。小学语文是一门基础学科，但受应试教育影响在很长一段时间里，影响着教师将教学内容是限制在课本上，教学课堂上，与生活脱节，造成小学语文教学质量的低效。近年来，素质教育的提倡，使中国新的教育理念得到了重新确立。培养和提高教育基本任务是培养学生的语言能力。语文应用非常广泛，但其核心是掌握和使用语言的能力。要实现这一能力，是不能一蹴而就，我们必须逐步提高学生语文自学能力。当然，这种能力的获得是需要教师教学和系统的课堂教学的。由于课堂教学的时间和内容都是有限的，课堂教学的任务只能起到示范和指导作用。在小学语文课堂教学中只有真正的营造出自主学习的氛围，才能有效的唤起小学生的主动学习意识，并提供学生们自主学习的空间，以调动激发小学生的学习潜能，使小学生真正成为课堂学习的主人翁。那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生自主学习的能力呢？

一、以激发学习兴趣来提高小学生语文学习能力

兴趣是学生学习的基础，要使小学生能成为真正的课堂学习主人，就必须积极参与课堂教学，激发小学生对学习的浓厚兴趣，激发小学生的自我学习意识。特别是小学生，他们对语文、文学的兴趣，在很大程度上是对老师及老师的自身素质对学生有很大的吸引力，产生的潜在学习影响。小学语文教师还要掌握利用各种媒体获取教学信息的能力，养成不断接收新知识的良好习惯，努力在小学生心中树立爱学习的良好形象。这样不仅激发了小学生的学习兴趣，而且还培养了学生的课堂参与意识，提高了课堂教学的效果，提高了学生的学习能力。然而，在一个课堂上，学生的兴趣往往是不可持续的。因此，在课堂教学中，教师还可以根据小学生们的心理、生理等特点来激发他们的学习兴趣。实践表明，“没有什么比成功更能增强学生自信心的”，所以在课堂教学中，教师必须善于创造不同的情境，使每个学生在不同层次都能尝到成功的滋味。因此，教师还要善于肯定和捕捉学生的成功，如完整和准确的回答这个问题，不同的意见，大胆、积极思考，找到一个适合自己的学习正确方法，教师都应适时地鼓励评价，让学生体验成功的喜悦。

二、以创设问题情境来提高小学生语文学习能力

在小语文教学中产生问题的目的是有其独特的目的，它摒弃了传统的“问答＋单一训练”这种对习题和各种训练的零散分析，用生动的形象，让学生在一个特定的领域，形象清晰。

在小学语文学习中，巧妙地创造了问题情境，能使学生走进“山穷水尽”的困境，但经过思考后往往会豁然开朗，获得意外的惊喜。这个解决方案的成功是学习的经验，这是学习动力的来源。由于问题的出现，使得学生在学习上的提升越来越高，创造过程简单易行，所以我经常在课堂上使用这种方法。

三、想时刻给学生们创造出自主学习的良机

在小学语文课堂教学中，教师们要根据小学生们的自身特点和需求差异，深入研究教材，并且能创造性地发挥教材在课堂上的积极性作用，还要以小学生为学习的主体，努力为小学生创造出自主学习的良机。在日常教学中，教师一定要营造出一种和谐、平等、相互尊重与信任的学习氛围，能使学生们在这种宽松愉快的学习环境中成长。我们还可以通过学生之间的互动，鼓励他们互帮互学，让学生们在相互交流、相互学习合作中集思广益，使每位学生都能有学习的机会，使学生们时刻处于一种积极的探究性学生之中，从而能够达到取长补短，相互帮助，共同发展的学习目睥。这样才能调动学生学习的主动性，体现出自主性，才能有效的提高小学生自主学习的能力。

四、构建良好小学语文课堂知识体系

在长期的小学语文学习过程中，练习与运用是缺一不可的，只有掌握了客观规律才能够帮助小学生积累到足够的素材与知识基础，来支撑他们的小学语文自主学习意识的形成。在学习过程中不断的吸收新知识，就是在慢慢的构筑语言框架系统形成的过程，我们每个小学生都有着自己的兴趣爱好以及个性特征，在我们的大脑中所构建的语言框架是千差万别的，我们老师就要在教学的同时用自己的学习方法来填充这个系统空缺，以赋予语言框架的实质性意义，至于小学生构建的语言框架体系有多大那就需要依靠小学生自己，经过进一步的主动消化和吸收，再把它转化为自身的营养知识，最终达到提高自主学习的目的。一旦我们的学生们能够进入这一良性循环，教师就要对教学有个整体性的把握，以充分调动小学生的主动学习意识。

五、提高小学生小组合作学习

小组合作学习是由学生自己组建，学生们也可以自己选定一课题进行学习活动，课内、课外都可以，在活动中有一定要有共同的目标，去发现问题并及时讨论和解决问题，学生之间的想法更容易理解，在思考和帮助同学的同时也是在提高自身的能力。这样学生们就可以放下思想的负担，在轻松愉快的环境中学习更多的文化知识。对于学习合作小组的研究课题，我们应当鼓励他们要经常变换，每小组之间还可以同一课题进行展开研究，让每一个小组内同学都可以找到属于自己的学习成功，从而达到积极参并从中取得最佳效果的目的。

总之，在小学语文日常教学中培养来小学生自主学习能力，是切实提高小学语文教学质量以及当下教育的需要。我们只有从小学语文教学一开始就在重视培养小学生的自主学习能力，才有可能为小学生终其一生的学习和发展打下良好的基础。因此，我作为一名小学语文教师，一定要及时转变观念，并大胆的去探索，时刻改进自已教学方法及教学手段，使小学生能成为学习的真正主人，以提高学生的自主学习能力。

参考文献：

［1］王定凤.培养自主学习能力促进学生自主学习［J］.甘肃教育，2010（12）.

［2］范锦华.在无拘无束中畅享自主学习乐趣［J］.语文教学通讯，2013（08）.

［3］翁周一.语文教学中自主学习能力的培养［J］.科学大众，2011（05）.