浅谈小学英语教学中学困生的转化策略

◎刘丹

英语学困生表现为，对英语学习没有兴趣，在学习上遇到一点点困难就逃避，接受不了失败，有些英语学困生表现为学习习惯、态度很差，特别怕苦怕累，课前不预习，课后不复习，课中又不认真，这样就导致英语学习越来越困难。

一、英语学困生的主要表现

1.英语学困生普遍上课注意力不集中，爱搞小动作 我们可以看到这些同学，无论是老师上课时，还是做作业时，注意力很难持久，总是容易分心走神。例如我的一个学生每次上课都爱搞小动作，需要老师在旁边反复提醒。分析原因主要是太懒，懒得张嘴，懒得思考，懒得学习，怕吃苦，怕做作业。

2.英语学困生的兴趣不高，学习动机不强 这类学生表现为上课时，无精打采，下课时，生龙活虎。有时候只对一些有趣的故事有一点点兴趣。他们的学习是被迫学习，是在家长和老师的要求下学，是不得不学，并不明白上学有什么意义。有时候为逃避家长、老师的批评，弄虚作假，应付学习。

3.英文学困生都有一个自卑的性格 现在的学生，大多数是独生子女，在家称王称霸，自尊心很强。他们在学校得不到认可与表扬，反而经常被批评，所以他们的对学习的态度十分的冷淡。在家里，他们经常对家长说谎，欺骗家长，避免被批评或者挨打。总之，这些特征，在许多英语学困生中体现了出来，这类型的学生有一些共性。

二、英语学困生形成的原因

1.家庭环境的影响 很多家长一天忙于工作，再加上知识文化落后，没有能力辅导孩子的作业，所以把孩子的进步和提高完全的放在老师身上。如果孩子成绩不好，就批评孩子，也不喜欢与老师沟通，不喜欢配合老师的工作。另外，一些孩子从小就在婆婆爷爷家，对孩子的管理很少。还有一些家庭离异，父母对孩子的管理相互推卸责任。

2.学校方面的原因

（1）教师的教学方式古板，其实，我们的孩子们最初学习英语，他们还是有兴趣的。但是在小学生学习英语的过程中，教师的教学过程没有变化、评价少、教师本身缺少教学热情，教学方式枯燥，鼓励较少，批评较多。久而久之，孩子就会失去学习英语的兴趣。

（2）学校教育上，特别重视成绩，特别重视应试教育，常常用以成绩来评定一个孩子的好坏，在这样的教育下，对学生的品德、学习习惯这些软实力上培养较少。有的教师对这些学困生态度冷谈，缺少应有的关心与温暖。而又过分偏爱成绩好的学生，就导致了学困生加重心理上的不平衡。

3.自身的原因 英语学困生表现为，对英语学习没有兴趣，在学习上遇到一点点困难就逃避，接受不了失败，有些英语学困生表现为学习习惯、态度很差，特别怕苦怕累，课前不预习，课后不复习，课中又不认真，这样就导致英语学习越来越困难。

三、英语学困生转化的方法

1.孩子的发展离不开家庭培养 首先，首先家长要转变教育观念，为孩子提供必要的网络学习条件。我所任教的班级，我们一是通过校迅通，二是通过班级QQ群，三是通过班级微信群进行及时的联系与沟通。我们的家庭作业一般是通过校迅通的形式让家长知晓并配合老师进行检查。另外，把孩子们上课的一些表现也展示在QQ群里，让家长看到，另外，家长也可以通过QQ及时地与老师沟通孩子在学习方面的困难。同时，把学校相关的一些教育知识通过校迅通或者QQ群把一些新的教育理念传达给家长，尽量地与家长与学校的管理统一起来，通过一些教育思想的传达，让家长从以前的简单粗暴变得民主一些，也让有的家长从不管学生转化为对孩子负责。

其次，让父母真正对孩子起到表率作用。孩子习惯于模仿，孩子就喜欢从模仿他的家长开始。我对一些学困生作为一个小调查：许多家长教育观念落后，对孩子小小的失误，就批评指责，这样大大地挫伤了学生学习的积极性。因此，家长在孩子面前说话要注意分寸，不能带情绪地批评指责，或者大打出手。特别要注意在孩子面前不能贬低教师。更要利用生活中的小事，教育孩子做一個脚踏实地的人。

2.激发学困生的学习兴趣

（1）爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是学生学好英语课的关键。因此，作为英语教师，应不失时机地点燃学生的兴趣之火，以学生被动，消极的“要我学”问题为切入点，逐渐培养成主动的“我要学”，以收到事半功倍的效果为目标。因此，激发学习“兴趣”对学困生尤为重要。

（2）充分利用现代化教学手段进行教学。现在学校每个教室都配备了电子白板，在英语教学时要充分利用，在教学每单元新词时可以采用动画教学，形象生动，印象深刻，这样既激发了学困生的学习热情，同时也提高了教学效率。

3.让学生体会成功的乐趣 很多学困生在课堂上遭受到教师的“冷落”，就会产生挫败感。因此在英语教学中教师应设置一些简单的问题提问那些学困生，给他们回答问题的机会，并且看到他们点滴的进步时给予鼓励增强他们的自信心，以“放大镜”的视觉效果来肯定他们的优点，增强他们学习英语的信心，使他们体会到成功的喜悦。

4.教学创新，促进学困生转化 为了激发学困生的学习热情，可在班上开展“一帮一”活动，给每一个学困生安排一个学习成绩好的同桌，在平时的学习中，协助英语教师去帮助学困生的学习。在平时的测试、期中、期末考试后，对成绩突出，或有进步的小组，给于小小的物质奖励，这样让他们在比、学、赶、帮、超的良好学习气氛中，加强合作，互帮互学，这样优等生和学困生的成绩都会有不同程度的提高。

5.注重采取分层次教学，提高学困生学习参与度 根据不同学生的基础及认知能力，采取分层次教学，分类指导。布置作业时，尽量照顾学困生，要求完成基础题。对少数不能达到最低目标的学困生，应及时采取补救措施，积极帮助他们排除障碍。

参考文献：

［1］魏书生.班主任工作漫谈［J］.桂林：漓江出版社，2002.

［2］赵亮培，黄翠玲.学生学业成败的归因理论分析［J］.职业教育研究，2004（5）.