关于初中数学教学中兴趣教学法的运用探析

◎熊春勇 涂根凤

初中数学是中学教育中主要课程之一，而且数学在生活中的应用性非常强，对学生未来的学习生活和发展具有很巨大的影响和重要的作用。但是，数学也是一门具有一定枯燥性和抽象性的学科，传统的教学手段下，学生对所学知识的不理解，容易使学生产生厌学心理。因此，要求学生在中学的数学学习中打下坚实的基础，要求数学老师在教学课堂上必须采取有效的教学方法，从源头上参与改革，改变初中数学的教学方式，以此来提高初中数学的教学效果。

一、兴趣教学法的优点和意义

1.有利于建立和谐的师生关系 兴趣教学法的关键在于引导学生在学习中玩、在玩中学，从而帮助学生培养学习数学的兴趣，在中学阶段教师和学生相处的时间较长，因此教师自身对于学生的态度会对学生产生较大影响，师生关系也会影响到学生对学科的热情和兴趣，一个让学生感兴趣的老师必然会引起学生学习其所教学科的兴趣，反之，学生对数学的兴趣也有助于建构和谐的师生关系，教师可以充分利用与学生的良好关系，对学生数学学习兴趣产生有效的引导作用。

2.初中数学课堂上实施趣味教学法有利于充分激发学生的积极性

学生如果在学习数学的时候有了积极性，就会在过程中集中注意力，充分调动思维能力，因而学习也会更好的效果和更高的效率。反之，如果学生没有学习的积极性，或者对数学不感兴趣，就会使学习效率不高，进而使数学成绩不理想。据教育心理学指出，学生对学习的兴趣，不仅能够使学生集中精力，思维变得活跃，甚至是学生学习废寝忘食的主要原因。另一方面，抽象的逻辑思维对学生学习数学很重要，很多学生在学习过程中会遇到思维有阻碍或者跟不上的情况，这个时候就需要学生集中注意力，理清思路，学习积极性和学习兴趣便是支撑他们坚持思考的支柱。所以兴趣教学法的运用就变得尤其重要，不仅能够帮助同学们走出以上问题，积极地参与到思考中，而且可以培养学生的创新思维，培养学生的创新思维和反思质疑的学习习惯是新课程改革中的重要目标之一。由此要求教师注重活跃课堂氛围，塑造开放型课堂。以气氛带动学习，学生在活跃的课堂气氛中能够大胆提出疑问，而且敢于对教材内容质疑，逐渐培养了学生的创新思维。

3.有利于提高学生对数学的自学能力，为今后高中更困难的数学问题打下坚实的基础 兴趣教学法，顾名思义，兴趣是关键，让学生对数学产生学习兴趣，进而达到辅助学生学习数学的目的，传统的教学方式并不适合所有的学生，与因材施教的教学目标背道而驰，难以达到提高大多数学生数学成绩的目的，由于教材内容和所学知识的难度逐渐增加，仅靠教师的讲授恐怕不能让所有同学理解，这就要求同学们在课下花更多的时间学习数学，这也是我们所说的自学，而兴趣是一切的前提，有了对数学的兴趣，学生才会主动花时间去学习数学，这就需要兴趣教学法来带动和引导同学们对数学产生积极反应，才有利于学生高中甚至以后的数学学习。

二、兴趣教学法在初中数学教学中的具体运用

1.创设教学情景，吸引学生的注意力 首先，创设教学情境是目前教师常用的教学方法之一，同时也是兴趣教学法的有效手段，传统教学法中的知识点学习——例题巩固的老套路已然抓不住学生的注意力，教师要创新思维，创造新颖的情景，来吸引学生的注意力，从而开启兴趣教学法的大门。

2.充分运用新型教学设备 随着信息技术的发展，多媒体教学设备越来越多地应用到课堂教学中。作为一种应用广泛，且功能强大的教学设备，多媒体技术能够通过视频、图片、动画、声音等形式，将课本教材中枯燥的文字信息变得更加的直观、形象、有趣，极大程度地激发学生学习兴趣，调动学生积极性，提升学生课堂学习参与度，从而为实施兴趣教学法奠定基础。解决了初中数学中一些较为抽象和理解起来困难的问题，减少了学生因为不明所以而产生的厌烦心理。例如，在“直线、线段和射线”教学中，教师就可以通过多媒体技术，将三者之间的区别和联系展示出来，帮助学生更好的理解和记忆，从而提高课堂学习效率。

3.提取学生感兴趣的教学内容 因为数学教材中的内容基本都是定理、公式、运算，这些知识点很难提起学生兴趣，所以学生们认为数学学习困难且枯燥。例如，在学习“一元一次方程”这一章节的的时候，教师的教学目标是使学生学会运用等式的性质解一元一次方程，并且运用于解决实际问题。一般课堂流程是以一道工程问题情境开始教学，然后就是一元一次方程的解题步骤、例题分析、习题练习，教材的结束就是对开头的工程问题的解答。课堂的教学过程的设计完全符合提出问题→寻找方法→掌握方法→解决问题的步骤，但是一板一眼，学生只会感到无聊。由此看来，对于每个知识点的教学，教师都要寻找学生感兴趣的背景和教学情境，有效促进学生参与学习。

4.发挥小组合作学习的优势 创新教学的理念下，小组合作的学习方式是被运用于各科的课堂中，而且它也是比较受学生欢迎的，是学生对某一学科感兴趣的开始，尤其体现在数学课堂上，数学课堂本来就是需要学生集思广益，开拓思维，互相交流和学习的，因此小组合作学习方式能极大调动全班学生学习的积极性，提高全班同学对课堂的参与度。但是在纪律和组员分配方面，要求教师亲自参与规划，科学安排小组分工，每个学习小组至少有一两个成绩较好的学生，在教室的引导下，合理安排时间进行小组讨论、合作探究。在小组合作的学习方式下，重要的就是参与度和公平，成绩好的同学答疑解惑，在获得成就感的同时，也提高了自己分析问题、讲解问题的能力，但切忌居高自傲、自负心理，会给成绩差一些的同学造成压力，影响他们的学习热情，成绩差的同学需要的是及时得到辅导帮助，不断增强学习信心，把控学生的心理变化显得十分重要了。

5.加强体现学生在教学中的主体性 主体性的意思是让学生占据课堂的主要地位，它是建立兴趣的首要前提，有了主体性，学生就会自觉产生对数学学习的认识，并且积极进行知识的学习，甚至会主动发现问题、解决问题，进行预习和主动复习等。中学阶段的数学教学内容多且课时紧，教师在课堂上都是紧赶慢赶，一节课下来以自己为中心，灌输式的学习方式严重压抑学生此阶段继续发展的主体性，导致学生无法获得相应的自由空间来发展自己，从而致使兴趣的失落。因此，教师应该充分尊重学生的主体性，在教学的过程中帮助学生建构主体性特征和能力，从而推动兴趣的发展。那么如何在教学形式和内容方面全方位建构学生的主体性呢？我认为从以下几点出发效果明显。

第一，在课堂教学中，教师应该减小功利性，不要总是告诉学生什么考什么不考，要让学生真正对于数学形成自己的认知感受，而不是为了应付考试才学数学。那么，教师就应该加大拓展思考题的训练和学习，打开学生的思维，形成开放性思维模式和创造性思维能力，这是建立主体性的主要内容之一。

第二，教师要采取启发式的教学方法，在课堂授课的过程中，很多教师发现虽然让学生主动预习，但是由于中学阶段学业压力较大，学生没有养成习惯进行预习，也没有时间和精力去提前预习准备，而这一过程实际上是很重要的，尤其对于学生主体性的发展很关键。因此，教师应该提前为每个阶段的学生设置合适的预习目标，并且给学生充分的时间进行预习讲解，学生之间相互检查和学习可以增强他们自我表现的意识，在自己预习的过程中，逐步养成积极主动的学习习惯，继而对今后的发展奠定良好的基础。

三、结束语

正如上文中所说的，数学学习是中学数学打基础的关键时期，教师要想从根本上提高数学课堂的效率和学生学习数学的能力，就要敢于实践新型教学方法——兴趣教学法，创建一个充满趣味的课堂，从学生的角度出发，探索适合学生的教学内容和方法，真正为学生着想，参与到他们数学学习的每一个环节，切实提高他们数学的学习热情和学习的自觉性。

参考文献：

［1］钟向军，周均华.数学文化走进课堂的一次尝试［J］.数学教学研究，2008（09）.

［2］方磊彬.兴趣教学法在职高数学教学中的应用探讨［J］.中等职业教育，2009（16）.

［3］赵良，张青花.浅谈兴趣教学法在高等数学教学中的应用［J］.甘肃高师学报，2012（06）.