用爱和创意进行课改探索

2018-04-07林秋霞

中学课程辅导·教学研究 2018年20期

关键词：英语课英语课程

◎林秋霞

教育部在2001年6月8日印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，正式启动了新一轮的基础教育课程改革。那么这些年课改遇到了什么问题？作为课改的一线执行者，教师们应该怎样改变？笔者对此进行了思考，提出了自己的见解。

一、课改遇到的问题

《基础教育课程改革纲要（试行）》在总目标“全面推进素质教育”的指引下，提出了六项具体的改革目标。这体现了时代要求，为课改提供了一定的方向。然而，在实施课改的道路上还是出现了极左极右的两大问题：

1.有的课改换汤不换药，应付检查究其原因，除了高考指挥棒下的应试压力，还有大部分中国人求安稳，不善革新的性格导致的缺乏主观能动性。于是，上有政策，下就有对策。这样的课改换汤不换药，给学生带来的除了负担，还有什么？

2.有的课改轰轰烈烈，实则脱离实际造成这类问题的原因在于对课改目标和素质教育的解读有了偏差。他们觉得要搞素质教育就要全部推翻原来的教育模式，最终走向了另一个极端。导致学生在学校里疲于各种活动，没有精力投入最基本的课程的学习。还有一部分人一味喊着“减负”，不考虑实际问题，这样的课改看起来搞得轰轰烈烈，实际上严重脱离了实际。

二、身边的启发

笔者作为一名普通的英语教师，有幸在漳州三中分校这个大集体里结识一群积极向上的教师，并从中得到启发和成长。

首先，学校这十年的发展可圈可点，无论从教学质量的提高还是社会知名度和影响力的提升，都取得了进步。而这一切，除了离不开全体教师辛苦的工作，更离不开陈希健校长高瞻远瞩的领导。即将退休的他全校教职工大会上动情地对这十年做了一个“以质量求生存，以创新促发展”的小结。从引起社会和媒体广泛关注的“爱心帮扶”活动，到不以善小而不为的“每日一善”；从关注学生全面发展，树立每个学生自信心的“班级之最”，到关注教师专业发展的“我的教学一招”，“我的管理一招”，“小课题研究”；从紧跟教育信息技术发展的“自编电子书”，“制作微课程”，到坚持“书信文化”的交流，在校园网上留下了200多封信；以及鼓励教师实行“课堂教学改革”和为校史留下宝贵财富的“学校年度十大事记”等新举措，可见陈校长热爱学校工作，热爱教育事业，富有激情和创意。

这十年，也是一批名师成长的十年。黄向阳老师和赵陈丹老师两夫妻就真正诠释了“爱”和“创意”。虽然学校的生源不尽如人意，但是黄老师说不会读书，行为习惯不好的孩子到了学校，如果能教会他做人的道理，让他少犯错误，也是对社会的一种贡献，有时候这比单纯教授知识更有意义。他对于学生的关爱不言而喻。作为段长他有很多管理创意，“诚信考场”就是一个深受大家喜爱的创意，让学生懂得了诚信的重要性，提高自我控制能力。作为语文教师，他和赵老师也是充满创意，经常想出有趣的活动。他们都各自开创了自己微信公众号，分享一些学生的美文或者教育教学上的感思。此外，数学陈恩忠老师积极课改，探索出的“七步八问目标导学”课堂模式，培养学生讲题，解题的能力。让学生成为课堂真正的主人，产生了极大的影响；还有物理陈伟森老师参加完西南大学省级名师培训后，在交流会上以一个魔术带动全场气氛，又用“雾里物理”这个标题吸引了大家的眼球，无不体现出他的创意，难怪学生们都称他“男神”。

三、用爱和创意进行英语课改的探索

受到上述的一些启发，作者认为课改除了要正确认识六项改革目标，更多的是要有爱和创意。那么爱和创意在课改中的意义是什么？如何将其应用到英语课改的探索中？

1.爱和创意对课改的意义什么是爱？它有何意义？对于爱的定义很多，现代汉语词典对它的第一条定义是：对人和事物有很深的感情。教师之爱就是对这份职业，对学生，有很深的感情。只有心中有爱的教师才有改善教学，进行课改的主观认识和行动力量。苏联心理学家赞科夫用大量实验结果证明，好的情绪，使学生的精神振奋，不好的情绪，则抑制学生的智力活动。有爱的教师能时刻关注学生的情绪变化，营造一个良好的情绪氛围，这有利于学生配合教师进行课改的探索。

什么是创意？它有何意义？现代汉语词典对创意的定义：有创造性的想法和构思等。创意的另一层意思就是原创，别人还没想到的，自己先想到了。而往往就是这一步之先对事情起到决定作用。创意是教学智慧的灵魂，而富有创意的教学是一种艺术，它不仅影响着教师的教学品质，更对教师的教学生命力发展具有重要意义。教育发展至今天，更重要的是如何能在学习知识的同时激发学生的创意，培养出独具创意的人才，这就需要教师敢于创意教学。

2.爱和创意在英语课改探索中的应用既然爱和创意对于课改具有的重要意义。那么，爱和创意要如何应用到英语课改的探索中？

首先，教师要做到心中有爱。无论工作多么辛苦，也要常怀热爱之情，无论学生表现如何，也要常抱关爱之心。心中有教学，心中有学生，才会产生进行课改的愿望，才会花费心思进行课改实践，而不是简单地输送知识。对于英语的教学，挖空心思设置各种有趣的游戏和活动，查找各种辅助教学资源，整合教材和资源，制作精美课件，坚持课后的跟踪。这都需要花费教师大量的时间精力，心中无爱的教师是难以坚持的。

其次，在英语课改中激发创意。创意在课改中的应用可以分为课前创意，课堂创意，课后创意，评价创意四个方面。

课前创意，就是在课前设置一些创造性的活动，比如在课前布置一些与新课有关的形式多样的预习任务，让学生乐于参与（例如七年级刚开始学习字母时，让学生寻找身边的英语字母，并拍下照片，课前让学生上台分享）；让学生轮流每天一人进行英语主题演讲（例如在学习七年级Unit2 Topic 1 Ihave a smallnose时，演讲的主题可以是描述自己和朋友的外貌）。

课堂创意，就是在课堂上设置一些有趣的活动和环节。备课组要坚持集体活动，集思广益，做好教学设计。英语教学要改变过于注重知识传授的倾向，强调情景和互动式教学，这就要求教师钻研教材，挖掘情景因素，创意设计情景（如购物，就餐等情景）；在课程的导入，知识的教学和运用等环节，学会利用多媒体丰富的资源，激发兴趣（如相关的歌曲，电影，诗歌，微课程等）。

课后创意，就是在课后作业的布置和跟踪监督上要有创意。课后的作业改变原来只有抄抄写写的内容，多些主观性的题目（学习打电话用语时，布置用英语给同学打电话的作业，并录音；学习职业时，布置写一个关于同学父母工作的调查报告）；课后学习的监督和跟踪，借助信息技术，可以多样化（让学生在家长微信群每晚发送一条朗读的语音，利用口语100等学习平台布置口语和听力练习）。

评价创意，改变课程评价仅靠考试分数的现状。英语的考试只有听力和笔试，对于学生实时口头表达，语音语调的考查还是空白。虽然学校只要求考试评价，但是英语教师在自己任教的班级，可以开展口头训练（如英语角，英语短剧的排演），在期末以小组为单位进行实时口头表达的考查。考查更重视过程，发现学生口语实际应用过程中的问题，让学生勇于开口，发挥英语工具语言的作用。