优化新课导入，提升小学语文教学效率

◎孙庆芹

一、小学语文新课导入的作用

1.在新旧知识之间构建联系，为新知识的学习奠定基础 在学生的学习语文过程中，原有的认知体系与他们所处现实的问题情境处于不协调时，就会产生矛盾或对立的心理状态，这就是学生的认知冲突。设计灵活巧妙的导入可在课堂一开始就能吸引学生的注意力，将学生带入课堂中去，导入设计所创设的问题情境与学生原有的认知结构不符时，就会激发学生的好奇心和求知欲。学生迅速地做好学习新知识的准备，对新知识产生学习期待，产生浓厚的兴趣和无限的学习动力，这时教师所做的只是因势利导。

2.创设愉快的学习氛围，消除学生对新课的惧怕心理 学生的学习环境和生活环境是相对固定的，但他们学习的知识又是和生活环境相联系的。教师在设计新课导入时，要和学生可能经历的生活情境联系起来，将学生带到他们所熟知的情境中去学习，这样才可以有效消除学生对于新课的惧怕心理。小学语文的教学活动是通过活动进行的教学，是教师的教学活动和学生的学习活动共同促进、共同发展的过程。教学活动不仅要使学生掌握知识和技能，还要使学生在学习活动中形成情感、态度和价值观。情境导入可以将学生带到一个愉快，轻松的学习氛围，如故事情境或游戏情境。新课导入可以通过创设情境来轻松地完成，这样的导入方式让学生产生愉快的情感体验。

3.引起学生的认知冲突，激发学生对于新课的兴趣 一节好课必需内容正确，目标明确，方法得当，快速明确一节课的教学目标是讲授新课的重要任务。新课导入不能脱离课堂教学目标，教师在导入过程中要明确教学内容是什么，教学目标是什么及教学任务是什么等问题。这样学生才能有意识地关注教师讲授的内容，明确自己努力的方向，发现新旧知识之间存在的关系，从而在加深对旧知识理解的基础上学习新知识。

4.启发学生的思维，引发学生积极思考 学生获取知识的过程是经验内化的结果。学生把教师讲授的内容经过加工转化，变成自己的知识经验，能动地将知识运用到实际问题中。在这一过程中，学生的思维能力也不断提高。新课导入通过创设情境来诱发学生的好奇心，使学生发现问题并独立思考解决问题的策略。

二、针对小学语文新课导入的方法分析

教无定法，只有最为适合的方法，才是真正的好方法，小学语文新课导入也是如此。教师应当重视导入方法的优化与使用，选择最为适合课堂环境与学生认知能力的方法，才能够真正的为小学语文提升效率。

1.结合背景简介导入法，提高学生对教材的深层含义 小学生由于年龄尚小，他们的生活经验、社会经验还有待提高，因此在语文学习中在很多时候都得不到要领，这在一定程度上影响着他们的语文学习。因此，教师就应当重视教学的引导工作，帮助学生加深对教材内容的了解。这里就可以适当的使用背景简介导入法，来进行这项工作。比如说在教学《十六年前的回忆》中，教师就可以在课前导入中，向学生介绍当时的社会背景。即当时国民党反动派实行白色恐怖通知，不少革命工作者因此受到了迫害。这样可以让学生对当时历史背景有所了解，也让他们在学习中很快就懂得其中的内涵。

2.结合猜谜激趣导入法，提高学生的课堂兴趣 在小学语文的新课导入中，教师可以结合一些谜题来进行这项教学工作。猜谜形式是小学生喜闻乐见的形式，不仅可以提高小学生的注意力，也可以激发出学生的课堂兴趣。

比如说在教学《鹅》中，我就使用这种导入方法。在课堂导入中，我先向学生们提问了一个谜语“头戴红帽子，身穿白大褂，脚套红鞋子，唱歌伸脖子”。学生对此表现的特别积极，他们争先恐后的说出自己的猜想。最后我公布了答案，学生都恍然大悟。这样不仅激发了他们的课堂兴趣，同时他们也对教材的内容产生了好奇心。

3.结合温故知新导入法，稳定学生的知识体系 小学生语文知识是有一定内在联系的，同时学生学习语文中也是需要构建稳定的知识体系的。我们教师应当重视这个方面，运用实际得当的教学导入，帮助学生构建语文知识体系。利用温故知新导入法，就可以进行这项工作。

比如说，在教学《林海》中，教师就可以结合学生之前学过的《美丽的小兴安岭》联系在一起。在新课导入的过程中，教师可以说：“同学们，我们之前就学习过《美丽的小兴安岭》，这篇课文分别阐述了小兴安岭一年四季不同的景色特征，同时还针对相关的动物都进行细致的描写。而今天我们所要学习的《林海》也是这样的，但是其对景色进行了更加细致的描写，希望同学们在学习的时候，将两篇课文进行对比。”通过这种导入形式，不仅可以提高学生对两篇课文的认识，同时在对比的过程中，学生可以更好的巩固自身对于季节描写经验。

4.结合悬念导入法，引发学生的探究思想 在新课导入过程中制造悬念，可以有效激发学生好奇心，并将被动的听讲模式转变为主动的探究性思想。教师在进行悬念导入的过程中，应当结合实际的教学内容，在激发他们的思维矛盾的过程中，让其带着疑问进行学习。

比如说，在《爬山虎的脚》教学中，教师就可以提出这样的问题：“同学们，我们都知道不仅我们人类有脚，许多动物也有脚，但是你们听说过植物也有脚吗？但是你们知道为什么这篇课文的主角是植物呢，这种植物的脚是什么样呢？”这样可以有效的激发出学生去研究教材内容的兴趣，提高课堂的整体教学效率。

俗话说良好的开端就是成功的一半，小学语文新课导入工作也是如此。我们将师应当重视这种教学手段，重视其不同方法的使用。但最重要的就是结合学生的兴趣去向与认知发展特点进行设计，这样才可以真正的提升小学语文教学效率。

参考文献：

［1］孙莉萍.小学语文教学导入技巧研究［A］.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）［C］.《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：4.

［2］梁世伦.小学语文的学习兴趣从导入开始［A］.《教育科学》编委会.2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编［C］.《教育科学》编委会：百川利康（北京）国际医学研究院，2017：1.