高中英语多媒体教学研究

◎毛名煜

近些年来，多媒体和计算机网络呈迅猛之势发展壮大起来，其所带来的便利不仅体现在人们的日常生活中，同时也体现在英语教学中，利用多媒体和计算机网络来开展英语教学显然要比传统单一的黑板教学更加直观、生动，也更容易取得良好的教学效果。

一、多媒体教学的特点

随着现代化教育技术的不断发展，多媒体技术逐渐发展成熟，并不断应用于英语教学之中。与其他各种教学手段相比，多媒体辅助外语教学具有以下几个特点。

1.资源的共享性 多媒体技术下所有的信息资源都可以数字化，这就意味着它们大多可以共享。如今很多英语教材的出版商也都建有自己的网站，这些网站里也大多有与其出版的教材相配套的电子教案以及教师的教学体会交流等，以供需要的人下载。这就大大减轻了教师的负担，一方面有利于教师学习他人的经验；另一方面也使教师从繁重、重复的劳动中解放了出来，使他们可以有更多的时间来探索教学道路，也能有更多的时间放在学生身上，帮助他们解决学习上的困难。

2.信息处理的集成性 过去英语教学是以教材为核心来开展教学活动的，只能发挥学生的视觉才能，无法调动学生其他感官，这就对学生综合语言能力的提高造成了不小的限制。利用多媒体教学，语言信息通过多通道统一组织和存储，多媒体信息表现合成，各种信息媒体不再是相互分离，单独进行加工和处理，而是一个统一的整体。通过多媒体技术，文字、图形、图像、视频、语言等多媒体信息都能集中在一起呈现出来。如此一来，学生也就能从眼、耳、口等多种渠道接受信息，并送人大脑，然后通过大脑的综合分析与判断来获得全面而准确的信息。这种集成性使人们能够更轻松地处理信息，因此，有助于增加外语教学的生动性，提高学生的综合语言技能。

3.信息媒体的多样性 人类对信息的接受与反应依赖于五种感觉：视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉。其中视觉是人类感知信息最主要的途径，通过视觉获得的信息占了人类获得的全部信息的70%～80%。人类通过听觉获得的信息量大约是10%，而通过触觉、嗅觉和味觉获取的信息量加在一起为10%左右。多媒体技术下的信息呈现能够从各个方面刺激学生的各种感官，这就有助于学生全身心地感受知识、理解知识、从而更正确地使用知识。

另外，信息媒体的多样性也有助于提高学习效率。学习的一个重要环节就是及时强化所学知识。而由于计算机处理器的功能强大，多媒体教学软件能在相对很短的时间内随意调动有用的信息，因此能为师生提供及时的反馈，便于教师对学生进行及时强化，加强对知识的记忆。

二、多媒体教学设计的原则

1.以学生为中心原则 以学生为中心的原则强调学生在学习中的主体地位。语言的学习需要大量的实践，而实践的主体又是学生，因此语言教学不管采用何种教学模式、何种教学手段，都应该以学生为中心，为他们的学习活动提供环境支持。多媒体外语教学会使学生积极参与语言学习活动，主动构建知识与意识，按个人交际水平和特点，选择所需语言学习内容，自我安排学习进度。学习遇到困难时，学生可以通过教师，同学，甚至计算机来解决问题。例如，通过e-mail等方式向老师寻求帮助和解答；或在班级建立微信群和QQ群发布帖子与其他同学进行讨论。在此过程中，学生一边自己动手操作，一边积极思考，增强了自主学习能力，整个英语教学也就实现了由“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变。

2.情感与合作学习原则 多媒体教学的生动、丰富等特点对激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣十分有利。同时，多媒体为我们提供了一种全新的教学方式，它克服许多传统教学的弊端，使原本抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、动感的内容，使教学内容更容易被学生理解和接受。

3.情境与交际性原则 英语教学的目标就是提高学生的英语综合运用能力，要实现这一点，学生就必须在真实和半真实的语境中，不断运用所学知识，锻炼听、说、读、写四种技能。目前，多媒体技术已经渗透到了英语教学的各个领域，并以其技术优势为外语教学创设真实或虚拟的语言情景，支持着英语交际活动。因此，必须发挥多媒体英语教学特有的优势，使学生在真实或虚拟的语言情景中，培养跨文化意识，提高交际能力。

三、多媒体在英语教学中的设计及应用

下面就多媒体在英语精读课中的具体设计进行分析。

传统的英语精读课堂上，教师通常采用“听录音——讲解单词和课文——做练习”的教学方式。整个教学的重点是向学生传授语言知识，而没有考虑培养学生的英语应用能力。但是在多媒体教室里上精读课，教师就可以利用幻灯片、投影、录像、课件等将课文中的语言环境、较难的英语句式、语法内容等充分展现给学生，使学生对所学知识获得一个更直观的印象，从而加深理解，促进使用。

利用多媒体上精读课还能训练学生多个方面语言能力。例如，教师可以播放幻灯片，让学生进行口头作文、复述课文或回答问题；可以利用电脑把语音画面在银幕或屏幕上体现出来，让学生同步翻译；还可以让学生看英语无声电影、电视剧，让学生配音，锻炼学生的听力和口头表达能力。这样丰富多彩的教学活动对调动学生学习的积极性和提高学习效果而言都十分有益。

实践表明，学生在教师的指导下利用多媒体学习英语的效果显著，学生的自主学习能力得到了明显的提高。在我国，由于英语学习的语言环境远不如汉语环境优越，英语学习的苦难也比较多，因此，英语自主学习能力的培养并非易事。而多媒体教学的开展，对培养学生的自主学习能力十分有利。

综上所述，多媒体教学有着强大的生命力，原因不仅在于其上述的优越性，更在于其认知心理学与社会语言学的基础。多媒体教学的目的是使学生理解语言的意义，培养学生的分析能力、判断能力，提高他们的语言运用能力。因此，部分语言学家认为，多媒体教学的理论研究基础是认知理论与社会语言学的结合。由此可见，多媒体教学不仅使科技进步的结果，更是认知心理学与社会语言学结合的产物，推动着英语教学的不断发展。