数学教学课堂提问的艺术

◎韩艳卫

课堂提问是每一位教师必须进行的课上活动，一个合适恰当的问题可以激发学生们的学习兴趣，让学生们的思维快速进入课堂，一串好的问题可以帮助老师打造一个高效艺术课堂。那么，我们如何做好课堂提问这一环节呢？

一、精心设计问题

精心设计问题是备好一节课的开端，能培养学生们的创造性思维，能积极引导学生的学习状态。

1.课堂提问要精确，简要 课堂提问一定要围绕学习目标，研究教材的设计意图，研究教材重点和难点。问题的设置要有切入点，要有目的性，紧扣主题。另外，问题的设计一定要简明扼要，不能没有主次，抓住重点，强化难点，积极引导学生思路，让学生们在老师的计划内去思考，也要注重学生的创新思维，让学生们积极主动思考问题，引导学生们自己发出疑问。

2.问题的设置要有层次，难易适中 老师设置问题一定要有层次，由易到难。应该根据学生已有的知识水平，设置由浅入深，由表入里的层次性问题。若果一个问题直接问到最深处，学生们一时想不出缘由，要一步步深入主题，有逻辑，有层次，有针对性，如何使自己的问题有层次？关键在于是否抓住重点，难点和热点。

如用在讲分式的概念的时候，我们可以提问：分数的概念是什么？对于分数来说大部分同学都能积极主动的说出它的概念，老师继续提问：那我们学了字母表示数后，产生了整式，那么既然有整式我们就会想有没有什么？可以引导学生说出整数和分数，类比得出整式和分式。老师可以继续提问：那么整式的概念是什么？类比整数和分数，你能不能说出整式和分式的区别？......通过这样一层层逐步提问，可以大大降低思维的难度，让学生们理解分式的概念，还可以感受类比的思想，养成分层思考的良好习惯。

3.开阔思路，课堂的提问应该有启发性 启发性提问就可以帮老师与学生有效沟通。启发式提问不是命令或直接告知，而是培养孩子独立思考能力，在平时的课堂教学中，教师应该注重培养孩子自己发展自己内心的力量，我们可以用一些小技巧，比如用“为什么”“行不行”之类的提示性词语激发学生积极思考，让学生主动开启知识大门，教师恰当的提问能引导学生获取知识，提高能力，这里一定要留给孩子足够时间去独立思考。

例如讲圆形的定义时，教师可以提出问题：“自行车轮子能不能做成三角形？”学生们肯定积极回答“肯定骑不动”，“那么我把车轮做成椭圆的行不行？”（随手画一个椭圆）学生们活跃起来：“这么一来，骑车子的时候就会忽高忽低！”老师又可以接着问“那就要做成什么形状？”“圆形”。“为什么做成圆形就能平稳前进了？”学生们可以顺理成章的得到结论：“因为圆形车轮上各点到轴心的距离等”。

4.提问要通俗易懂，不偏不难 提问的问题要言简意赅，用词准确，符合学生的接受能力。要让学生一听就明确要回答什么。如果问题不够清楚明确，否则超出了学生的认识水平，学生们将会无言以对或答非所问。例如如在讲圆形中圆心角是圆周角的二倍的时候，如果老师做出图来随意一问：“大家发现了什么？”学生就会无所适从，不知道从哪答起，使教学过程陷入尴尬局面。如果把问题设计为：“这个图形里边有几个角？几个圆心角？几个圆周角？圆周角和圆心角之间的关系是什么？有了这样的问题设置，就可以很快引导学生观察角和角之间的关系，从而启发学生思维，整理学生思路，顺利教学。

二、课堂发问要有技巧

课堂提问还应讲究一定的技巧，下面我从几个方面来谈提问的一些小技巧。

1.课堂提问要把握合适的时机 我们教学的主要任务是启发学生思维，让学生学会思考问题，而不只单纯的是问题的结果，这就要求教师在提问时善于抓住时机，在合适的时间提问，提出合适的问题。如果提问提的早了，可能会让学生缺乏足够的信息，反思力度不够。如果问题提的晚了，会可能让学生失去了一次学习机会，让对方有种挫败感，所以老师要察言观色，用眼神交流揣测学生的思路，针对学生反馈的眼神，表情合适的设置需要的问题，提高学生课堂效率。

2.激发学生的学习兴趣 为了避免学生们枯燥乏味的学习，教师应该广泛积累素材，查询相关课程的相关小故事，或者与实际生活联系，尽量避免单纯枯燥的讲授，可以联系网络，设置合适的与生活及学生感兴趣的事物有关的话题与问题。

3.留给学生足够的思考时间 人类在思考一些问题的时候，一般需要分析，归纳，综合，比较，概括等过程才能完成，所以需要一定的思考时间。因此在提出问题后要给学生留出一定的时间，让他们积极思考。所需时间长短根据问题难易程度决定。可以积极鼓励学生分组讨论，俗话说的好：三人行必有我师。让学生们交流合作可以促进孩子们思想的交换，共同提高。教师也可以参与进来，引导小组成员往正确的方向思考。

4.因材施教，各尽所能 对不同的学生提不同的问题，因为不同的学生基础不同，设置各层次的问题针对不同层次的学生，能让更多人的学生感受到老师的关注，从而提升自信心，对学习产生积极性。课下教师也可以分类推进，把不同阶段的同学叫到一起，讨论一下各自的问题，这样才可以调动不同层次学生的学习积极性，为学习困难的学生创造学习的氛围，促进全体学生共同提高。

总之，课堂提问是一门艺术，它的技巧远远不止这些。我们应该不断学习，研究学生认知水平，把握教材主题思想，提升自己语言技巧，以提高自己的教学能力，我们的数学课堂一定会高效，有趣！

参考文献：

［1］张衡.浅谈初中数学课堂教学中的提问艺术［J］.数学学习与研究，2013（08）：22-23.

［2］刘燕鸣.浅谈初中数学课堂教学中的提问技巧［J］.新课程学习（中），2015（02）：75.