情境教学法在高中政治课堂教学中的应用探究

◎周晶晶

将情境教学法广泛地应用于政治课堂上有利于充分调动学生学习政治的积极性，在这一方法的带领下，学生会变以前的被动学习为主动学习，开始主动探索知识，学生的自主地位能够得到极大程度上的提高。在本篇论文中，笔者结合自己多年的教学经验，来谈谈应该如何在高中政治课堂上正确应用情境教学法，以此来改变以前死板的课堂，让学生都愿意学习政治知识点，从而实现高中政治教学的最终目标。

一、创设问题启发式情境

与传统课堂教学中教师采取简单灌输式的教学方式相比，向学生提出问题，使师生之间、生生之间进行深入分析与交流的方式更能激发学生的学习主动性。问题式教学情境，指的是以一种提问问题的方式来进行情境教学，有助于把学生的思维模式调动到最佳状态，使得学生积极探索自己想要知道的知识点，激发学生的求知欲。因此，在高中政治课堂教学中，我们可以结合具体的教材内容，在教学之前，或是在教学的过程中，设置能启发学生思维的问题让学生进行深入思考，使得学生能够更好地理解本节课内容。

例如，在讲述《如何实现自己的人生价值》这一模块时，在上课的刚开始，我就向学生提出了几个问题让他们进行思考，问题如下：1.在你们眼里，你们认为“价值”这一词语怎么理解？2.你们认为应该怎样更有效地实现自己的人生价值？3.如果个人价值和社会价值产生冲突了，你们会做出什么样的选择？学生们积极踊跃地回答完我这些问题，了解到了“价值”一词最基本的含义，接着，我又提出一个问题让大家继续思考：个人价值是否可以凌驾于集体价值之上，并让学生举例说明。这样，通过创设问题启发式教学情境，让学生理解了什么是价值，应该怎样更好地实现其自身价值，激发了学生进行自主探究的兴趣和动机，能够帮助学生更容易且更有效地投入到政治学习活动中。

二、创设直观表达式情境

在课堂教学中，利用现代信息技术手段，如计算机多媒体技术、影像视频、PPT教学等，这些现代化技术集动画、图片、声音、光影等于一身，能够生动形象地向学生全方位展示所教课程的知识点，可以充分调动学生的各种感官，使高中政治教学进一步具体化、形象化和生动化，如此，能够在很大程度上调动学生的学习积极性和探索知识的能力。

例如，以《文化的多样性与文化传播》这节内容为例，上课伊始，我就利用PPT给学生展示了不同国家的建筑风格、衣着服饰、饮食习惯、出行工具等多方面的不同文化，让学生能够更为直观地感受到世界上有多种文化的存在，把学生的思路打开。通过幻灯片的展示，创设了直观式教学情境，在很大程度上吸引了学生们的兴趣，让学生们在娱乐之中学习到了政治知识，并且这种方式更为直观具体。

三、创设亲身实践情境

情境，也可以称之为一种现实中的场景，但是这种情境是根据需要创造出来的与现实生活中差别不大，可以说是接近现实情况的一种较为真实的环境。在高中政治教学中创设情境式教学，可以更好地吸引学生的注意，调动学生在政治课堂上的积极性，让课堂变得生动活泼，富有个性。通过创设亲身实践情境，可以使得学生设身处地地体验整个情境教学过程。

例如，在学习《树立正确的消费观》这部分内容时，为了让学生树立正确的价值观，我在这节课快要结束的时候，给学生布置了课下作业，让学生了解周围同学、家人的日常消费，看看有哪些人是正确的消费观，哪些人是错误的消费观，在这个判断是非的过程中，学生就在其中潜移默化地有了自己的看法，树立正确的价值观。这样，我通过为学生布置实践性课后作业，创设了一种亲身实践式教学情境，既能够充分调动学生参与这一课后作业活动的积极性，也能帮助学生深化巩固课堂所学知识，达到了事半功倍的教学效果。

综上所述，情境教学法在高中政治教学中的应用还是值得推荐的，我们要积极探索和研究将情境教学法应用于高中政治课堂的方法，使政治课堂生动活跃，激发学生的学习欲望，进而提升学生学习的积极性与主动性，全面地提升学生们的素质和能力，达到高中政治教学的目的。

参考文献：

［1］陈月清.新课改下高中政治情境教学的思考［J］.考试（教研版），2012

［2］奚振倩.高中思想政治课应用情境教学法的研究［D］.上海师范大学，2013