探究性教学模式在初中教学课堂中的应用

◎刘军

探究性教学是以探究为基本形式的一种教学方式，相较于传统教学方式更加注重学生学习过程，使学生通过对知识本质的探究激发自身学习兴趣、培养自身学习能力。现阶段部分教师存在对开展探究性教学重视度不够或策略不当的问题，针对这种情况，教师应结合自身班级特点，制订各项行之有效的措施开展教学，使学生不断受益于自主探究过程。

一、不断地提升教师自身的专业素养和水平

教师在实际教学过程中，要注重提升自身的专业素养和能力，保证能够有效落实学生的主体地位，对学生进行及时的引导和组织，对实际的课堂教学活动进行有效的管理，引导学生能够进行探究性学习［2］。同时，教师自身要注重避免形式主义，要注重紧密地结合数学教学的目标，保证实际教学探究的意义和作用，保证学生能够在实际的探究活动中不断地提升自身的认知，逐步培养学生的数学逻辑思维能力，不断地促进学生道德成长。另外，教师在进行探究性教学过程中，也要注重有效地结合现代的教学手段，发挥信息技术的最大优势，有效地丰富数学教学的内容，不断地延伸学生的数学知识面，促进学生的健康全面发展。

二、创设问题情境

初中数学教师在创设问题情境的过程中，需要结合教学内容和学生的实际数学学习情况，合理设计教学问题，并促使学生思考问题。同时，教师引导学生对教师提出的问题亲自进行实验，并观察数学现象的变化。教师在创设问题教学情境，引导学生主动探索的过程中，应坚持以下几点原则：第一，结合本课时的教学内容与已学过的数学知识，设计的问题不能超出学生的学习范围和理解范围。第二，教师在引导过程中要注意教授学生探究数学知识的方式方法，不能盲目的引导，导致学生没有目的的探究或是将学生的思维固定，这将不利于学生的发展。因此，要注意引导学生形成学习方法。第三，设计的问题需要引起学生的兴趣，促使学生主动探究数学知识。第四，使学生体会到数学知识源自于实践操作，进而提高学生运用数学知识的能力。

三、教授学生思考方式

初中数学教学中采用探究性的教学方式，并不是学生自由发挥想象对数学知识进行深入的探索，而是需要教师将探究方式教授给学生，使学生在正确的探究式想象方法引导下，自主探究数学知识。同时，通过探究方法观察数学实验现象，进而总结实验结论，即总结数学规律。如：教师在讲解二元一次方程时，可以引用一元一次方程，引导学生进行实验和总结，从而发现二元一次方程和一元一次方程之间存在的内在联系。数学知识的探究过程课有效培养学生的观察能力和实验能力，并培养学生的自主学习能力和创新精神，有利于学生的全面发展。教师教授学生探究性学习的方法，但又不能将学生的思维固定在狭窄的范围内，需要教师对学生做出正确的指导，拓宽学生的学习思路，进而提高教师的教学质量和学生的学习效率。

四、培养学生合作交流意识

教师要充分利用课堂教学时间，给学生布置问题，给设置的问题创造情景，引导学生独立自主思考对问题进行解决，调动学生的发散思维，在巩固已学知识的同时对新知识点有初步了解。在学生自主思考后以同桌小组为单位，互相交流彼此的解决方法，对自己的想法进行总结改进，发挥出每个学生的自身优势，在合作交流中意识到自身的不足，及时进行改正。在学生自主探究过程中，培养学生的合作交流精神和创新精神，通过同学们自身的积极思考，解决学习过程中的问题。在教学过程中，教师要积极起到辅助教学的作用，对学生进行适度放手，针对不同学生的不同特征、不同问题，从不同的角度对学生进行引导，及时帮助学生解决困难，对学生的思维发展起到积极促进作用。

五、给学生自主探究的空间

传统教学模式中，教师往往单纯传授知识、讲解习题，相较于传统教学模式，探究性教学更加注重学生自学过程，在教学过程中，教师应注重给学生自主探究、互动交流的空间。例如，在教学“点和圆、直线和圆的位置关系”一课时，教师应在课前提出问题：点和圆、直线和圆的位置关系有哪些，如何判定其位置关系等，让学生自行结合为若干个小组，并以小组为单位对教师提出问题进行自主探究，在学生自学过程中教师也应不断巡视，以便于及时解答学生提出的问题。最后在课堂末尾由教师抽查提问学生部分问题，以检验学生课堂学习状况，并进行总结。如此不仅可以通过总结促进学生理解掌握，也可以找出学生在学习过程中存在的问题，提出建议并督促其及时改正，使学生及时发现并解决问题，不断提升自身探究能力。

六、开展课外探究活动

在当下的数学教育改革潮流下，仅仅通过课堂教学已经很难达到教学要求，同时短短的40分钟课堂教学时间也很难满足学生探究能力培养的需求，因此，教师需要开辟新的教学途径，为学生寻求新型的学习途径，使得學生从多个方面完成数学基础知识点的探究，提高对知识点的掌握程度。教师可以带领学生走出课堂，通过开展课外探究活动的方式提高学生的探究效果，为学生构建生活和数学探究的桥梁。

例如在进行“概率”相关知识点的探究性教学时，我会带着学生走出课堂到学校附近的一个彩票店，让学生使用课堂中的概率基础知识点探究双色球红球全中的概率。在这个课外活动中学生感受到了数学探究在生活中的重要意义，激发了学生的数学探究兴趣，在同学合作和我的帮助下，学生在活动结束时都计算出了红球全中的概率。

结语：初中在开展数学教学活动中，采用探究式教学方法，不仅能够保证学生掌握基本的知识，更能促进学生的全面发展，提升学生综合素质。上文首先分析了探究式教学方法在初中数学教学中开展的意义，然后从突出学生主体地位、创设特定的学习情境、培养学生思考能力三方面分析了探究式教学方法，使其有效提升初中数学课堂教学质量。

参考文献：

［1］周功裕.在初中数学教学中实施探究性教学的思考［J］.科教文汇（下旬刊），2009（2）

［2］万雨.＂探究式教学＂在初中数学教学中的应用［J］.科教文汇，2008（19）