初中英语写作教学策略漫谈

◎常梅倩

纵观以往的教学现象以及学生们的学习状态可知学生的英语兴趣并不是很浓厚，对提高写作的自信心也不足，以往陈旧的教学模式大多数是以“教师为中心”，不是立足在学生为中心的基础上，如此便不利于学生写作思维能力的提升，而且教师在写作教学中对学生的寫作方法指导也并不是很全面。因此，我们需要改变现如今的教学状态和方式，提高课堂教学的高效性。

一、丰富学生词汇量

根据目前调查情况来看，初中学生的英语基础知识掌握不多、不全和不牢，在这种情况下，教师就要学会通过对学生听说读写的训练来增加学生的词汇量，通过句子的输入和围绕话题展开听说写的训练，让学生逐步从词、句过度到篇章的输入和存储，日积月累中丰富英语基础知识，为更好展开初中英语写作提供了极大的输出的可能性和便利性。

例如在学习“Where’smy backpack？”一文内容时，教师可以先在课前为学生进行听力训练布置，然后在课上再为学生进行录音带内容的播放，让其仔细聆听大概文意。另外，教师还可以通过带领学生进行英语电影的观看或是让其写观后感等方式来切实提高自身的英语表达水平，在培养其养成良好的英语阅读习惯基础上真正实现以听说促进写作。

二、加强对学生的情景训练

英语写作，其实是将日常说话呈现为文学形式。所以，为了提高学生的写作能力，英语教师可以构建相应的英语情景，让学生在情景中不断积累日常写作中需要用到的句子，加强学生对句型的积累。例如：某教师在教学过程中，就会设置情景：AsWe know，Yao Ming is a famous basketball player.How will you describe him？然后教师会先进行训练，学生逐渐扩充句子，在这个过程中，很多同学无意中就会使用一些高水平的句子，教师再让学生将自己说的话呈现在写作当中，也就自然提高了学生的英语写作能力。

三、注重内容多样性

传统英语写作训练往往是固定的题目、固定的范围，学生写作的自由空间较小，这也在一定程度上影响了学生的写作兴趣，新时期英语教学中我们要善于丰富学生的写作形式，拓展学生的写作内容，让学生能够结合自身的学习经历、最近的生活感想进行写作。比如写作内容可以是给家长、老师的一封信，也可以是想要对某某人说的话，还可以是对一种动植物的描写，还可以讲述自己遇到的好玩的事情……这样以来，就能够很好地丰富学生的写作形式，拓展他们的写作范围，也能够尊重学生的个性差异，让他们能够在自己擅长的范围内进行写作训练，更好的体现学生的个性化。为了能够更好地丰富学生的写作形式，教学中我们要引导学生掌握多样的句子结构。例如s＋v句式：在此句式中，v是不及物动词。

四、培养英语思维和语感

读书破万卷才能下笔如有神，所以，朗读和背诵对于英语写作必不可少。在背诵过程中，学生会慢慢培养英语思维和敏感度，对于一些中国式英语的错误也能尽量避免。背诵和朗读贵在持之以恒，教师可以让学生互相检查背诵情况以督促学生，避免三天打鱼两天晒网。英语写作最主要是英语思维的培养与运用。只有打破中式英语倾向，培养用英语思维来构思作文框架、表达思想、遣词造句，才能形成较好的作文。而背诵和朗读是培养英语思维，培养语感的重要途径。

古人说：“数诵以贯之，思索以通之。”我国英语界前辈葛传教授在其专著《英语写作》（The Writing of English）中谈到解决中国学生用英语写作的困难时写到：“You ought to read very carefully.Not onlyvery carefully，but also aloud，and that again and again till youknow the passage by heart and write it as if itwere yourown.”这再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。背诵是知识的输入，知识积累的一种有效途径，也是学好英语的有效途径。背诵不仅可以培养良好的语感，而且能帮助学生巩固所学的单词、短语、语法、句型等英语基础知识。内化语言是语言输出的基本保证，写作时才不会出现中国式英语。

五、采用正确和有效的作文批改方式

学生把作文上交给教师还不算结束，教师对作文有效的批改十分的重要，不仅能够帮助学生发现写作的不足，也可以帮助学生树立对英语写作的信心。教师可以采取多种形式对作文进行批改，比如，小组互评：教师将学生分为适当的小组，教师是组织者和指导者，学生是活动的主体，教师要及时了解学生批改的进度和问题，适当地给学生提供帮助。批改之后，教师要将学生出现错误比较多的地方进行课堂讲解。这种批改方式不仅增进了学生之间的交流和合作，也有利于激发学生的思维活动；教师面批：有时候全班一起进行讲解并不能體现出针对性，教师可以采取面批的方式，将学生的错误和根源指出来，更加有利于学生对问题的理解，也使学生印象深刻。采取同等水平或者相似错误的几个同学一起面批也是一种很好的方式。

结语：英语写作能力的高低体现出学生英语综合素质，学生写作能力的提高离不开科学扎实的基本功训练和系统缜密的听说阅读积累。我们只有重视英语写作教学策略的研究，培养学生写作的兴趣与技能，才能更好地提升初中生的写作水平，更高效地提高写作教学的质量。

参考文献：

［1］田理.初中英语写作教学策略浅谈［J］.读书文摘，2017（16）

［2］王凤敏.初中英语写作教学策略初探［J］.中国校外教育，2017（2）

［3］王扬.初中英语写作教学策略研究初探［J］.新教育时代电子杂志：教师版，2017（9）