新课程背景下思想品德教学与语文课程资源的融合

◎林晓瑜

教师总是想方设法挖掘各种有利于教学的资源，思想品德课程标准指出“思想品德老师在开发利用教材时不能仅仅局限于本学科的教材知识，还应引导学生利用已有的知识与经验，”而学生已有的知识与经验包括之前的思想品德课所学习的知识、生活中的固有经验、由父母或者他人传授的经验，也包括来自其他科目学过的知识点。

在粤教版思想品德《我与父母》这一课的教学中，学生都提到了语文课中朱德先生《回忆我的母亲》与林莉《小巷深处》，他们在谈感受时情到深处，有感而发。因为在语文老师详细讲解的基础上，这些内容对学生来说，都是亲切、熟悉、容易理解的，而通过这些已有知识来促进学生对新知识的理解，往往可以达到事倍功半的效果。

它山石可攻玉，我深入研读语文教材，进一步挖掘语文教材中可用于思想品德教学的资源。通过理论学习与教学实践，我以语文出版社出版的语文教材与人教版思想品德教材为例，就思想品德教学为何能够以及如何融合语文教材资源这个问题，总结如下：

一、语文课程标准的总体目标与思想品德课程思想性的统一，使这种融合产生了可能

《义务教育语文课程标准》指出：在语文学习过程中，要发展个性，培养创新、合作精神，形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。而《思想品德课程标准》在课程性质部分指出，思想品德的思想性是：以马列、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观为指导，根据学生身心发展特点，分阶段分层次，对初中生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，帮助青少年树立正确的世界观、人生观和价值观。这两点虽然在措辞上有所不同，但是他们的途径和中心思想是相似的，最后的落脚点也都是使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

此外，《义务教育语文课程标准》在语文教育的特点部分中指出：要重视通过语文课程熏陶感染学生思想情感，教育学生继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。这一部分所提到的“继承和发扬中华优秀文化传统”、“社会主义核心价值体系”、“中国特色社会主义共同理想”、“民族精神与时代精神”、“社会主义荣辱观”和“良好道德风尚”，这些内容在人教版思想品德九年级教材中的第五课（中华文化与民族精神）、第八课（投身于精神文明建设）和第九课（实现我们的共同理想）均有涉及。因此从二者的课程标准来看，思想品德教学融合语文教材资源是可行的。

二、语文教材内容的思想性与思想品德教材内容的统一，使思想品德教学融合语文教材资源从可能变为现实

人教版思想品德八年级上册第一课《爱在屋檐下》中《难报三春晖》这一框题第一部分“爱洒心间”提到“父母赋予我们生命，哺育我们成长，教育我们做人，父母养育恩情要永远铭记在心。”而朱德先生《回忆我的母亲》中提到“母亲把八个孩子一手养大成人”、“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。”、“我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的经验。”和“我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。”这些都可以作为父母养育恩情要铭记在心的“佐证”。林莉《小巷深处》中，年少无知的“我”面对无情的现实，曾经逃避过、无视过母亲对自己的付出，而母爱却一如既往，文章结尾以“我”被母亲深深的爱所感动而流下悔悟的眼泪。当思想品德教师把这篇文章搬上台面时，这一对比再次使学生的心灵产生强烈的撞击，让学生感受父母对于我们的爱是无私的、伟大的，这极大地促进了情感态度价值观目标的实现。

九年级《承担对社会的责任》第一目《国家兴亡 匹夫有责》，我举了“两弹”元勋邓稼先以及鲁迅先生三改志愿的故事，学生立刻产生共鸣，争相发表见解，因为在七年级上册学生就学习了顾迈南《“两弹”元勋邓稼先》以及鲁迅先生的《鲁迅自传》，所以学生会对二人的事迹很熟悉，当学生的积极性和主观能动性通过这两篇文章被调动起来之后，这堂课的教学效果可想而知。

如《列子》二则中《杞人忧天》体现的中心思想是劝诫人们要养成乐观的心态，这可用于《追寻高雅生活》第一目《乐观、幽默的生活态度》。海伦·凯勒《我的老师》可用于思想品德八年级上册第四课《老师伴我成长》。杜甫《望岳》“会当凌绝顶，一览众山小”，体现诗人不怕困难，勇于攀登，俯视一切的雄心气概，用于七年级下册第三单元《做意志坚强的人》可起到点睛作用。

新课程鼓励跨学科、多学科综合。通过与语文科融合，可以让学生在学习语文的同时，联想到思想品德的内容，在学习思想品德课的时候回忆起语文课里面曾经学过的文章，能够加强学生对思想品德课程的情感体验，有助于情感态度价值观的目标的实现。思想品德课程教学除了可以利用语文教材资源之外，像历史科很多知识资源也可以很好的被利用到思想品德教学中，自古政史不分家，历史学科的课程标准与思想品德的课程标准以及二者的课程内容，都有许多可以互相整合和利用的地方。这就要求教师们建立融合、开放、发展的教材观，用开放的眼光看待教材。我们可以做到在听课的时候，不仅听本学科的课，也通过听其他学科的课，甚至可以参与他学科的备课组会，跨学科学习别的科目的内容，创造性地使用其他学科的教材资源，这也是教师提高教育教学水平很好的途径。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部，《义务教育语文课程标准》，2012年

［2］北京师范大学出版社，《义务教育思想品德课程标准》，2012年