高中数学教学中学生自主创新能力培养方法探究

◎杨永坚

传统的高中数学教学模式根生蒂固，但是随着新课标的提出，学校和教师应该跟上时代的步伐，分别转变学习和教学思想。数学教师应揣摩学生对新事物的好奇心理，由此针对性的创新教学方法，增加课堂上的亮点，活跃课堂上的氛围，抓住学生的兴奋点和好奇点，以此完成教学任务和课堂目标。那么，学生关于数学方面的创新思维和创新能力应该如何培养呢？接下来，本文将就此课题展开讨论。

一、高中数学教学的现状分析

基于新课标的要求，高中数学教学中的创新意识也逐渐受到全国各地区学校、教师以及家长的重视。当今，大部分学校都在开展数学教学中学生创新意识的培养课程。但是在开展创新意识培养课的过程中却遇到了许多问题，使得培养学生创新意识工作取得的效果并不是十分明显。其中存在的问题主要体现在以下几个方面：

1.传统的教学观念的束缚 中国长期的应试教育使高中生在学习数学知识的过程中，并不重视自身综合素养和实际操作能力的提升，导致学生的学习能力受到应试教育的束缚。学生对数学教学的内容缺乏学习兴趣，大部分原因是因为教师没有按照新课标的规则对学生进行教学，在课堂教学中仍然沿用传统的教学方式。

例如，在学习《空间几何体》的时候，教授空间几何体的三视图与直观图以及几何体的表面积与体积等。传统的教学模式会让学生凭空想象三视图，这种抽象的想象学生即使理解也是一知半解的，或者有的教师根据多媒体教学，但是也是以浏览的方式很快的过一遍，学生并没有理解这些三视图究竟是从那个方向哪个角度进行观测的，很容易使学生的思维僵化。并且同学们想到的事物可能和我们即将要学习的内容关联并不是很大，这就非常容易使老师处于一个尴尬的状态。然后老师再通过其他的情景引导才能让学生回到正题。其实，让同学们回到正题的这个时间过程，就已经消磨掉了他们大部分的耐心和兴趣，这样的教学模式，就会导致学生对数学教学内容失去探索欲望。

2.教师授课和信息传递的方式单一 对于学生来说，高中数学的学习是一个循序渐进的过程，但是，我国大部分高中数学教师，却依然采取传统的教学模式，给学生塞一些生硬、晦涩的知识，不管学生们是否消化吸收，老师只顾着追赶课程进度。这样单一、死板的教学方法难以引起学生对数学教学内容的兴趣，缺乏活力的教学方法也难以调动学生参与师生互动的积极性，导致整个数学课堂的氛围十分沉闷。

二、针对在高中数学教学中培养学生的创新能力所提出的策略

1.更新观念，突出主体 要培养学生的创新能力和主体意识，学校必须进行深入的教学改革且采取合理的数学教学方法。因此，笔者提倡教师要树立“构建主义”课堂意识，以此调动学生主动学习的积极性。譬如：在学习《抛物线》这一课程的时候，老师可以通过谈话的形式引导同学将数学知识与生活联系起来，同时，在教学导入中提问学生“你们觉得抛物线和生活中的哪些事物比较相似？”同学们立刻就会想到“彩虹、拱桥”等生活中能够见到的事物。通过这一问题的引导，自然而然就引出了接下来要学习的课程，学生也很顺畅的就能够进入学习的状态。这种教学方法的创新，不仅给学生传授了数学方面的知识，激发了学生探索答案的欲望，提高了学生的自主学习性，而且还营造了健康、良好的教学环境和氛围。对此，老师则要不断更新教学观念，要鼓励学生将生活中的情景与所学的知识结合起来去发现问题和解决问题，以此启发学生的思维，进而提高学生的学习效率，培养学生的创新意识。

2.创新方法，激发兴趣 兼具声色效果的多媒体设备不仅能够吸引学生的注意力，在一定程度上还能帮助高中学生缓解压力，缓解疲劳，能够真正地将一些生硬的数学知识生动化、具体化和形象化，真正地让学生做到理解数学知识，掌握数学知识。

例如，在学习《空间几何体的三视图和直观图》这一课程的时候，教师可以先通过课件给学生展示一些长方体、球、圆柱等颜色对比度大的图形，接着通过多媒体设备的动态画面给学生展示这些图形所组成的简易的空间图形及其三视图，让学生学会识别上述三视图所表示的立体模型，从而进一步熟悉简单几何体的结构特征。通过动态的画面和强烈的色彩对比，不仅可以达到生动直观的效果，还能有效调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力。

3.营造氛围，引导参与 高中生有着很强烈的自尊心，非常看重老师对自己的评价和态度。所以，笔者认为，数学老师要了解并抓住学生的这一心理特征，要有针对性地运用不同的方法营造舒适的课堂氛围并进行赏识教育，这样学生学习的自信心就会逐渐地树立起来，教学氛围也会慢慢的活跃和宽松起来，这样的学习环境不仅有利于加强师生之间的对话交流，还有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。

例如，在学习《椭圆》这一节的时候，当我和学生探究出椭圆的概念之后，为了加深学生对椭圆概念的理解，我又设计了一个课堂互动“请同学们根据椭圆的概念做一个椭圆的图形，看谁做的又实用又新颖，”学生们兴致勃勃，每个人都主动的投入到了自己的创作之中。这种愉悦的课堂氛围使学生们个个都跃跃欲试，并积极参与课堂，不仅调动了他们的学习兴趣，还刺激了他们的大脑，激发了他们的创新思维能力。

三、结语

通过在高中数学教学中对学生自主创新能力培养策略的合理运用，其使学生的学习积极性和自主性都得到了有效的提高，使学生的学习效率和课堂的教学质量也得到了有效的提升。因此，高中数学教师要注重文中所提及的培养策略给高中生和数学课堂教学带来的直接影响，注重培养策略在高中数学教学的巧妙运用，进而促进学生自主创新能力的提高和高中数学教学健康而全面的发展。

参考文献：

［1］杨长生.新课改下高中数学教学中对学生创新思维能力的培养［J］.新课程（教师）.2010（11）：53-54.

［2］任兴术.高中数学教学中学生自主创新能力培养方法探究［J］.考试周刊.2016（49）：54.