浅析中学语文课堂中如何培养学生的主体意识

王飞燕

摘要：主體意识，是指学生对自己在教学活动中的主体地位、作用的认识及主观能动性发挥的内在要求。强化学生的主体意识是发挥学生能动作用的主要环节，是素质教育的重要组成部分。所以我们的教育，应注意培养学生的自主学习能力和自我评价的能力，注重对学生学习兴趣和良好行为习惯与情感态度的培养，注重对健康个性的培养。

关键词：语文；培养；主体意识

在语文课堂教学中，教师要启发学生质疑问难，且要留给学生质疑问难的机会和时间。学生质疑问难，教师不必直接回答，先启发引导学生自己独立思考，再相互讨论交流，对学生的回答多给予表扬。之后教师针对学生确实难以回答的问题再进行讲解。如此，既激发了学生学习的积极性，又培养了学生合作学习的精神。学生或通过教师的提问，或通过自己质疑问难，先积极开动脑筋独立思考，寻找答案或解决问题的方法，再相互交流，合作探究。如此，不仅培养了学生的主体意识，发挥了学生的主体作用，促进了学生阅读能力的提高，又为学生的终身学习打下良好的基础，同时有助于教师及时了解学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。

针对在语文课堂中如何培养学生的主体意识，我认为有以下几种方法。

一、营造和谐民主的氛围，培养学生的主体意识

要培养学生的主体意识，必须营造和谐民主的氛围，有了和谐民主的氛围，就能调动起学生学习的积极性，学生就能大胆地参与教学活动。我们知道，学生不是知识和技能的接收消化器，他们是在教师的引导之下进行学习的。学生如何学习，这就要靠教师如何引导。教师引导得好，学生就能进入很好的学习状态，就能积极主动地学习。学生能够积极主动地学习，就有了学习的动力，就有了学习的主体意识。因此，作为教师，就是要营造这样一种能够让学生敢于大胆提问、积极主动学习的和谐民主的氛围。有了这种氛围，教师就能引导学生进入真正的学习状态，教师轻松愉快地教，学生快乐主动地学。那么，如何营造和谐民主的氛围呢？我的经验是转变师道尊严的观念，改变一言堂、满堂灌的教法，变教学为导学；热爱、关心每一位学生，对学生以热情的态度，多鼓励、多辅导、多帮助，注意发现和培养他们的爱好和特长，发挥他们的特长，并使之不断提高。对他们回答的问题，多给予表扬和鼓励，即便是回答错了，也不要批评，多加以引导，切记斥责、泼冷水。对学生难以回答的问题，要多方面启发，循循善诱，让其自悟自答，不要代替学生回答。长此以往，就形成了自己的教学风格，也养成了学生学习的习惯，培养了学生学习的主体意识。

二、采用多种教学方法，发挥学生主体作用

“教学有法，但无定法”。在我们传统的教学中，教师包办代替太多，总是怕学生听不懂、学不会。例如，古文阅读，老师逐字逐句地翻译，约束了学生的思维能力，剥夺了学生学习的积极性和主动性。学习过程仅仅是机械地模仿过程，毫无创新意识。初中生正处于身心发展的重要时期，他们有很强的求知欲，喜新好奇、情绪易变、趣味多样。针对这些，教师在课堂教学中采用的教法要尽可能做到生动形象、灵活多样。通过新异刺激，引起学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过眼、手、口、脑的各种活动，获得学习的乐趣，培养健康的个性，唤起求知的欲望，强化学习动机。

三、广泛开展第二课堂活动，拓展教学互动空间

“活动育人”是我们一直以来坚持的教育理念，我们初中语文教师应秉承这一科学理念，根据初中生的年龄特点和心理特点，有针对性地开展第二课堂活动，让学生在活动中找准自己的位置，发挥个性特长。学生在活动中遇到问题，通过自主阅读找到解决问题的方法，可以提升学生的阅读实践能力，进而提升学生的语文综合素养。比如，我们以“4月23日的读书日”活动为契机，在全体师生中广泛开展系列读书活动。如诵经典古诗词、读书征文比赛、写读文学作品心得，写观影视作品体会、改编文学作品、课本剧展播、古诗词诵读大赛、中华好诗词擂台赛等。教师和学生一起参与活动，和学生一道展示才艺，拉近师生之间的距离，拉近教材与生活的距离，促进阅读跟进。学生通过自主阅读、实践活动，能有效提升学生的阅读理解能力、实践感知能力，综合提升学生的语文学科素养。

四、运用鼓励与竞争机制激发学生主体意识

教学中运用“亲其师而信其道”的心理效应，把激励带进课堂，把竞争带进课堂，为学生创造表现自我的机会，想方设法帮助不同层次的学生获得不同程度的提高。如对于难度大的问题，可以让学习好的学生来回答，难度小的问题可以让差一些的同学来回答，对于学生发表的见解，教师要给予及时而积极的评价。——如“你说的真棒”“你真聪明”“你真会想问题”“你的脑袋真灵敏”“不要紧张，慢慢说，老师相信你一定行”等充满挚爱、信任与期望的艺术语言，帮助学生树立自信心，享受到成功的乐趣。“学贵有疑”，让学生主动提出问题，最能激发学生学习的积极性和主动性。如课始，要鼓励学生在预习课文的基础上质疑问难；课中，激励学生对课文的重难点深思质疑；课尾，引导学生回顾学习课文的过程，做反思、问得失，在问的过程中，促使其他学生积极动脑筋、积极参与、积极交流合作。同时在语文教学中，要把读的时间还给学生，要舍得花时间让学生去读。在教学中，通过默读、自由读、同桌互读、范读、齐读、个别读、引读、分角色读、轮流读等方法，让学生自主了解课文内容。其次要把讲的机会让给学生。教师要多给学生提供说话的机会、各抒己见的机会、交流合作的机会。在教学中，要经常让学生进行探论、交流，以便让每个学生都有讲的机会，鼓励学生在辩解中磨砺思维。在调动学生自主学习方面，教学形式要丰富活泼，教学方法要灵活多样。