高职电子商务专业现代学徒制人才培养模式

王艳萍

摘要：电商产业实现快速的发展，给专业学生提供更广的毕业前景，也能让学生得到更多的就业选择机会。产业结构的快速发展暴露出院校传统培养模式存在的不足，未能让专业学生得到更高层面的能力培养，也不能提升人才培养的先进性。现代学徒制可以让高职院校和企业开展深度的合作，让学生得到更好的技能培养，提升专业教学的成效性。所以，本文主要思考现代学徒制的内涵以及教学应用价值，思考怎样提升整体专业教学的质量。

关键词：高职院校；电子商务；专业教学；现代学徒制；人才培养

前言：高职院校在对专业学生进行能力培养的过程中，主要是以传统的授课思维为主，很难提升专业教学的先进性。通过对相关学术研究资料进行分析，发现高职院校对电商专业学生实施课程教育时存在培养方案不够科学以及师资水平较差的问题，这样不能提升人才培养的质量。而现代学徒制能改变以上教学问题，稳定提升专业教学的成效性，值得教师将其纳入到人才培养中。所以，高职院校应该思考如何借助现代学徒制强化电商专业的教育质量。

一、对现代学徒制的思考

国内于2014年提出现代学徒制的概念，该教学模式主要是让产教实现深度的融合，让学校和企业实现更好的合作。这样能对校企合作的专业人才培养模式进行创新，强化育人机制的科学性[1]。现代学徒制可以让高职院校和企业开展深度的合作以及交流，专业教师也可以在企业师傅上学习到先进的操作技能，提升自身的授课能力。同时，企业能吸纳更多的人员参与到岗位工作中，学生也可以毕业之前掌握一线的工作经验以及岗位操作技能，让院校、企业以及专业学生都受益。

二、传统人才培养模式体现的弊端

（一）培养方案不科学

通过对相关学术研究资料进行分析，发现高职院校对电商专业学生实施课程教育时存在培养方案不够科学的问题，这样就影响整体专业教学的成效性。高职院校在制定专业人才培养方案时，主要是对学生开展理论知识的教育，忽视实践教学和岗位实训。这样就导致专业教学和岗位情况存在脱节的现象，学生很难将所学理论知识科学运用到岗位工作中，未能满足行业提出的能力培养需求。为此，高职院校应该思考如何提升人才培养的创新性，积极解决各项专业人才培养的问题，电商专业学生实现学科能力的养成。

（二）师资水平较差

国内电商发展时间比较短，产业结构存在不合理的问题，这样影响高职院校电商教育的成效性。高职院校的师资水平比较差，未能给学生开展高水准的专业教学，这主要是因为很多教师不是电商专业出身的，而那些专业出身的教师未能具备丰富的实践经验。这样就导致教师主要是对学生开展理论知识的教育，很难将工作经验以及实践技能传递给学生，这样就很难提升专业教学的科学性。

三、高职院校借助现代学徒制强化电商专业教育质量的途径

（一）通过校企合作制定科学的人才培养目标，积极创新教学模式

第一，高职院校需要通过校企合作制定科学的人才培养目标。由企业专家和学科教师组成领导小组，对培养目标以及方案进行制定，拟定科学的课程教育标准。同时，高职院校应该和企业共同制定人才培养的实施方案，对课程标准、试题库以及考核项目等内容，这样能让现代学徒制培养模式有效落实。第二，院校应该积极创新教学模式[2]。通过对学生开展“1+1+1”的专业培养，可以实施“实践教学为主，理论教育为辅”的教育。教师可以借助案例教学、项目教学以及分组教学等手段开展教育，这样能让企业岗位和实践技能实现有效的对接。

（二）院校需要积极打造双师型的教师团队

高职院校要想借助现代学徒制强化电商专业教育质量，也应该积极打造双师型的教师团队。院校教师主要是对学生开展电商专业知识的讲解，组织学生开展技能比赛和实训管理，让学生有效理解所学的课程知识[3]。同时，企业师傅主要是对学生开展实践指导，辅导学生进行证书考核，提升学生对岗位工作的认知。通过组织双师型的教师队伍，可以激活课程教育的灵活性，让校内外的教师实现技能的互补，提升专业教学的科学性以及成效性。

结论：现代学徒制可以让高职院校和企业开展深度的合作以及交流，稳定提升专业教学的成效性，利于学生实现专业素养的培养。高职院校在对专业学生进行能力培养的过程中，要想借助现代学徒制强化电商专业教育质量，应该通过校企合作制定科学的人才培养目标，积极创新教学模式。同时，院校需要积极打造双师型的教师团队，激活课程教育的灵活性，提升专业教学的科学性以及成效性。

参考文献：

[1]藺子雨.高职电子商务专业现代学徒制人才培养探究——以河北工业职业技术学院为例[J].品牌研究，2018（04）：270+272

[2]翟俞豪，孙志洁，崔保伟.高职院校现代学徒制人才培养模式研究与实践——以电子商务专业为例[J].商丘职业技术学院学报，2018，17（04）：61-63

[3]林禄苑.高职电子商务专业现代学徒制人才培养模式的探索和实践——以广东工商职业学院为例[J].河北职业教育，2017，1（03）：103-105