重视学生主体参与 提升英语教学效率

逄建辉

摘要：英语是一项语言性学科，对于学生的自主学习能力以及综合实践能力都有一定的要求。高中阶段处于学生英语综合知识体系构建的关键阶段，英语教学中我们要重视学生的学习主体地位，关注学生的课堂参与教育，不断提升学生的英语综合素质。

关键词：高中生；英语；自主学习；引导

一、激发学生学习兴趣

学生是课堂学习的主体，然而传统英语教学中往往是教师的“一言堂”，学生在学习的过程中往往处于被动接受地位，缺乏自身的学习主动性与学习积极性。这就导致大部分学生对于英语缺乏充分的学习兴趣。

新时期英语教学中我们要尊重学生的学习主体地位，结合学生的认知基础，了解学生的学习状况，联系社会的发展前景以及英语知识的重要意义，从学生角度入手，让他们认识到英语知识在未来社会的重要意义，进而调动学生的学习积极性，让学生能够重视英语学习活动，才能够更好的培养学生的学习积极性。

另外英语教学中我们也要联系学生的学习兴趣，不断改善教学内容、改进教学模式，比如我们要结合学生的学习兴趣与学习基础，从名人故事、寓言故事等趣味性的阅读素材入手，让学生通过英语阅读活动获得更多的趣味知识，进而激发他们的阅读兴趣。此外我们也要适当降低学生的阅读难度，结合学生的学习基础开展分层教育、分组教育。尽量使每个学生都能够在自身的学习基础上开展学习活动，降低学生的理解难度，更好的激发他们的学习兴趣。另外我们也要适当运用多媒体基础，通过英文电影中的经典场景渗透引入，拓展学生的学习方式，丰富学生的学习活动。另外我们也要鼓励学生通过组织学习兴趣小组、帮扶对子等形式来丰富他们的学习形式，使每个学生都能够通过自身的学习活动使他们的英语素质有所进步、有所提升。培养学生的英语学习成就感，进而更好的调动学生的学习积极性。

二、教给学生学习方法

和汉语一样，英语也是由一个个词汇构成的，学生想要学好英语，就离不开学生丰富的词汇知识积累。在农村地区，学生们的英语学习渠道较窄，学生的词汇知识积累不到位，在学习的过程中往往会遇到不少的生词，这就导致学生阅读难度较大，也在很大程度上影响了学生的阅读兴趣。

教学中我们要重视学生的词汇知识积累，引导学生掌握良好的词汇学习方法，有了充足的词汇知识积累，相信学生的阅读学习将会更为顺利。比如我们要鼓励学生善于运用拆词法进行词汇的学习，特别是在学习一些比较长的单词的时候，我们就要鼓励学生进行拆解，比如northwest可以拆解为north（北部）+west（西部），这样就能够很好的理解其含义了。此外还有前缀、后缀也代表不同的含义，比如in-，im-，il-，ir-表示“not”“the converse of”，例如improper（不合适的），impossible（不可能的），只要学生学习过程中看到了类似的前缀，就能够明确其否定的含义。另外re-表示“again”，例如：recall（回忆），reassemble（重新召集）等等。教学中我们要引导学生掌握词汇的构成，不断丰富他们的学习渠道，提升他们的英语综合技能。让学生感受到英语学习的诀窍，提升他们的学习技能，激发学生的学习兴趣。

三、拓展学生学习范围

传统英语学习往往是以课本为载体。学生在课下缺乏自身的阅读渠道与阅读素材，导致学生的阅读学习活动相对单一，学习效率不高。新时期英语教学中我们要认识到学生的学习需求与教学的最终目的，不断丰富学生的阅读活动，让学生认识到英语阅读活动是多种多样的，不断激发学生的学习兴趣，提升他们的英语素质。

比如教学中我们要适当给学生补充相关的阅读内容，通过阅读素材的渗透、引入来丰富学生的阅读范围，更好的调动学生的阅读兴趣，提升他们的阅读成果。比如我们可以通过一些英文的励志名言引导学生进行句子成分分析与语法知识分析，Great man never do things by halves。（伟大的人做事决不半途而废。）A great career needs unswerving spirit。（伟大的事业需要始终不渝的精神。）通过这些阅读素材的引入来让学生感受到更多的励志名言，更好的完善学生对于学习生活的整体理解。也能够在短文阅读、句子阅读的过程中培养学生对于语法、词汇、口语知识的整体理解。

另外教学中我们也要丰富学生的学习方式，拓展学生的阅读渠道。比如给学生订阅英语学习报，拓展学生的英语阅读面。也要给学生准备一些简单的英汉对比的英语名著，让学生在阅读英语的时候能够了解其汉语意思，在汉语阅读的过程中能够学习到更多的英语词汇、语法知识，丰富学生的学习渠道。引导学生在不知不觉中提升英语素质。

四、鼓励学生综合运用

英语是一个庞大的学习体系，也是一个需要长期积累的过程。英语教学中我们不能急于求成，而是要引导学生从日常的点点滴滴积累入手，不断丰富学生的学习过程，完善学生的学习体验，不断培养学生良好的英语素质与学习习惯，引导学生不断进步、不断提升。比如我们要引导学生在学习的过程中善于关注细节，从简单的衣服上的英文单词，比如sports、happy等内容入手，进而延伸到生活中的常见商品，比如卡路里calorie，縮写是CAL，烟盒上的Smoking is harmful to health.（抽烟有害健康）等内容，以及学生经常听到的英文歌曲，例如《Take Me To Your Heart》等等，还有英文经典电影的台词、英文诗歌等等。让学生能够从学习生活的细节入手，不断积累、不断拓展。引导学生通过趣味化的内容学习到更多的英语知识，逐渐提升他们的英语素质。

随着未来人工智能技术的普及以及全球一体化趋势的发展，英语作为一项基础性的计算机语言，其实用价值越来越重要。高学阶段处于学生英语素质养成的关键时期，工作中我们要不断创新、不断突破，引导学生学好英语，提升他们的英语综合素质。

参考文献：

[1]穆素梅. 高中英语教学中学生主体能动性的发挥[J]. 中外交流， 2017（7）

[2]龙开武. 浅谈高中英语学生主体性教学思路[J]. 中外交流， 2017（8）