关于小学数学合作学习模式的教学实践分析

何伍惹

摘要：在九年义务教育的小学阶段，数学是一门十分重要的基础学科，教师在开展小学数学教学的过程中经常会遇到很多问题，这对学生学习成绩的提升会产生严重的影响。在此情况下，教师要对数学教学策略进行整合与升级，为学生制定出完善的教学策略。通常，在小学数学教学中教师往往会运用合作学习模式，在该教学模式下，学生会积极主动的学习知识，对数学知识产生一个清晰的认知。因此，在小学数学教学中运用小组合作学习模式具有重要价值和意义。本文中，笔者结合教学实践，阐释了在小学数学教学中运用小组合作学习模式的重要性，然后分析了当前小学数学合作学习中存在的问题，进而提出相应的解决策略。

关键词：小学数学；课堂教学；小组合作学习；存在的问题；解决策略

一、前言

在小学数学教学中，教师要对教学策略进行整合和升级，通常情况下，教师要从实际教学状况出发，为学生提供良好的课堂教学氛围。教师不仅要成为学生学习的引领者，还应该积极形成学生学习的帮助者。因此，小学数学教学的过程中教师可以合理运用小组合作学习模式。总的来说，在該教学模式下，学生学习的积极性和主动性会得到更好的提升，不仅在一定程度上为学生提供了良好的学习氛围，也让学生对小学数学产生了正确的认知。

二、合作学习的重要性

现在独生子女的家庭比较多，孩子们缺少合作的氛围和环境，他们习惯上以自我为中心，没有合作的意向。所以要让他们有合作的想法和做法，要让他们从中受益。课堂教学中的“小组合作”这种教学与学习的模式就非常重要。通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。开展合作教学能够有效营造一个健康的课堂氛围，促进师生之间关系改善，可以说合作学习在小学数学课堂中发挥着重要的作用。大多数学生不能主动的学习，家长由于各种原因能够监督和辅导孩子学习的很少，学生回家学习的效率较低，有的学生就在混日子，基于这些原因班级分组就显得尤为重要。

三、小学数学合作学习中存在的问题

合作学习的意义不言而喻，但是在实施中会遇到很多的问题，这对小学数学教学产生了很多的阻碍。具体产生的问题如下：第一，教师在开展小学数学合作学习的过程中，为学生制定出的教学目标不够明确，在这样的背景下，学生小组合作学习之中往往缺乏一定的方向，并不会形成较高的学习效果。第二，教师在对学生进行分组的过程中，往往忽视了学生之间存在的差异。比如，随意对学生进行分组，很多学习成绩差的学生在一起学习，未形成良好的学习氛围。这样，在缺乏学习氛围的情况下，学生失去了学习的信心。第三，学生在小组合作学习内容，教师并没有给予学生一定的帮助和引导，当学生遇到问题的时候，往往不能得到教师的引导和帮助。最终则会严重影响学生学习的信心和积极性。以上问题的存在都会严重影响学生学习的积极性和质量。所以，教师在实际开展小学数学教学的过程中， 要对这些内容进行重点预防，为学生提供良好的合作学习环境。

四、解决小学数学合作学习问题的策略

（一）明确学习目标，为学生提供引导。

在小学数学教学的过程中，教师想要更好的完善教学，就应该对教学目标进行整合和明确。通常情况下，如果学生在实际学习的过程中，并没有明确的学习目标往往会严重影响学生学习的积极性，让学生在学习的过程中失去方向。缺乏对学生合作学习的指引。因此，教师要向学生展现出良好的课堂教学氛围，就应该从实际出发，为学生提供明确的学习目标。比如，教师在开展小学数学“小数的加减法”教学的过程中，为了让学生拥有明确的学习目标，教师则要对教学内容进行十分透彻的分析和研究。在此，当学生开展小组合作学习的过程中，教师就可以向学生展示出比较明确的学习目标。在这样的情况下，学生在合作学习的过程中针对具体的问题进行讨论和分析，就会拥有一个明确的方向。最终优化小学数学合作学习。

（二）合理对学生分组，让学生充分发表意见。

在合作学习的过程中，教师对学生的分组产生了十分重要的影响。教师在实际开展教育教学的过程中应该对学生的分组进行优化和升级。通常情况下，良好的学习分组，会让学生从实际出发，产生浓厚的学习兴趣和积极性。在此，教师在开展教育教学的过程中，就应该从学生的学习特点出发，让学生能够处于合理的分组之中进行学习。比如，教师在开展小学数学“认识三角形”的过程中，想要对学生进行合理分组，就应该从学生的知识掌握情况和性格特征出发，保证每一个小组内部都能够拥有学习成绩优秀的学生，让学习成绩优秀的学生带动其他同学的进步。这样，在小组合作学习中，学生则会共同进步。

（三）注重引导，为学生合作学习提供帮助。

在开展小学数学合作学习的过程中，教师要积极展现出自身的引导性和帮助性作用。开展小组合作学习模式，并不意味着教师放手不管学生，而是要对学生提供相应的引导和帮助，让学生能够对小学数学知识学习产生一个正确的认知。比如，学生在小组内部针对“四则混合运算”知识学习的过程中，当出现问题的时候，教师不能坐视不管，而是应该为学生提供帮助。可以向学生询问具体哪里不懂。在沟通中对学生学习中存在的不足进行详细了解。这样，不仅是对学生学习的一种评价，也是对学生学习的有效管理。因此，在小学数学合作学习的过程中，教师要关注对学生学习的引导，让学生在学习中能真正的感受到合作学习的魅力。

五、结论

综上所述，教师在开展小学数学教学的过程中不仅要为学生提供完善的课堂，还应该从实际出发，为学生制定出良好的学习氛围。通常情况下，教师在开展教学的过程中，可以合理运用合作学习模式。在这个过程中，教师要对学生的学习目标进行明确，为学生学习提供一定的引导。同时，在学习的过程中，教师还需要对学生进行合理分组，让学生在小组内部能够更加合理的发表意见。最终，在教师的引导下，学生的合作学习效率和质量一定会得到提升。

参考文献：

[1]傅开华.浅析小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].读与写，2015（12）

[2]邓黎明.探究小学数学教学中小组合作学习模式的意义[J].才智，2015（15）

[3]刘镜波.浅谈数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J].西江文艺，2015（02）：16