在信息技术教学中如何低负有效地进行技能学习

施杨

摘要：随着信息科学技术的不断发展，有效利用计算机网络资源获取知识和技术已经成为现代化人才的必备技能。我国信息技术教育是从初中开始，这就要求教师在教学中务必做好基础教学工作，让学生可以在课堂上实现高效、低负荷技能学习。本文就当前如何有效提高信息技术教学的效率，提升学生的技能学习速度进行分析研究。

关键词：高效；信息技术；技能；学习；初中

前言

计算机网络已经普及到全球，学生从小耳濡目染，自身也养成了一定的计算机科学素质，具备了一定的计算机技术。面对这种情况，教师必须要调整好教学方法，实现高效信息化教学，促进学生信息科学素质的提升，提高学生信息科学技术。初中信息科学技术教学虽然只是一项辅助课程，每周课时并不多，但是却是学生信息科学素质培养的基础阶段，对学生计算机能力的提升产生重要影响。计算机已经渗人到人们生活的方方面面，在教学中如何让学生学会计算机操作技术，并且可以应用在生活中是教师信息科学技术教学的重点。

一、趣味性导课

优秀的课程从导课开始，优质的导课是保障课程教学效果的基础。导课可以直接影响教学内容的衔接，同时可以通过设疑、游戏等方式提升学生上课趣味性，从而保障课堂学生听课质量。中学生在这个阶段心理和生理还不成熟，对每种事物都会充满好奇，求知欲强。在计算机学习中，大部分学生都对计算机学习充满了趣味。作为信息技术教师，应该充分利用中学生这一生理特点，根据教学内容的差异，设计趣味性导课方式，拉近学生和教材之间的距离。[1]

比如在“认识计算机”这一课中，要认识的部件多、理论强，学生不感兴趣。上课前教师可以用事先做好的“连连看”Flash游戏，让学生拖动鼠标把硬盘、鼠标、显示器等设备组装在一起。游戏与教学内容的结合，使学生乐学、爱学，更培养了学生的动手能力和创新思维。

二、分组学习

现代教育观要求面向全体学生，注重个性发展，讲求全面素质的提高。新一轮学习革命强调参与学习的个体在实践中获得发展，具备团体协作精神，发展思维，提高能力。七十年代末，学校在采用“读读、议议、讲讲、练练”有领导的、茶馆式的教学形式中，就让前后两桌的四位学生组成“读议小组”，引导学生探索、评论，达到了既提高课堂教学效益，又减轻学生负担的目的。分组学习是指通过小组的方式组织学生进行学习，小组之间共同配合完成学习目标。小组中的同学可以讲寻找到的信息或者资料与组内成员分享。这种学习方式进一步凸显了学生学习主体的地位，同时还可以加强学生之间的沟通，培养学生的团队意识。在信息技术教学中教师可以采用小组竞赛的方式，对小组内作品进行评价、赏析，打分。然后根据每个组内选出的优秀作品进行班级竞赛，全班进行投票，评选。优胜者对小组进行奖励，鼓励学生积极参与。[2]

三、理论与实践相结合

教师在进行信息技术教学中应该认识到信息技术是一门应用型课程，所以课程理论应该与课程实践有机结合。比如教师在完成word讲解时可以留作业让学生自主设计景点门票，提高学生知识应用能力。现在的中小学生将面临一个智能的社会，无论学习还是生活。在中学开展人工智能技术与工程素养教育，使学生了解人工智能技术特性和应用范围，同时也让中学学生正确认识人工智能对人们生活环境及生产方式的影响。比如无人驾驶汽车，学生不仅要懂得无人驾驶汽车制造技术，还要明白当车辆发生交通事故时，责任由谁来承担，是车主还是销售公司？这些面上的学习才能让孩子们更好地适应人工智能社会。学校范围内可以举办机器人大赛、儿童编程等活动激发学生参与的兴趣，挑战自我，从而建立自信和成就感。

四、鼓勵学生参加各种信息技术比赛

信息技术课程虽然是一门辅助课程，但是在学生生活和学习中发挥着重要作用。要想提高学生对信息技术的应用水平，需要激发学生学习趣味。让学生多接触一些信息技术的比赛，鼓励学生参与到信息技术比赛中，运用所学知识创新操作。这样不仅仅可以激发学生的趣味，还能提高学生学习的信心。学生在知识运用的过程中也会逐渐培养起计算机创新思维。[3]

五、趣味课堂教学

趣味课堂就是在课堂教学中运用趣味性方式将课堂内容表达出来，从而调动学生趣味性，激发学生上课积极性，从而主动参与到课堂教学中。趣味课堂教学活动设计应该从开放性出发，创设贴近学生生活的教学情境，让学生自主参与到教学情境中。比如在开展封面设计教学时，让学生自主利用软件创作，加入自己擅长的技术，表达作品思想。趣味课程教学模式是教师在明确教学目标和教学任务的前提下，采用趣味探究学习方式来提高教学质量的方式。

结束语

在初中阶段开展信息技术教育是培养学生信息素养，为学生后续信息技术学习打基础的重要阶段。教师必须要充分认识到信息科学技术教学的重要性，充分利用学生这一阶段的心理特点，开展趣味教学设计，采用小组合作学习、游戏教学、情境教学等模式来保障学生上课积极性，从而有效开展信息技术教学，提高学生对信息技术学习的自主性，在低负课堂中学习到实用性知识和技能，从而更好适应社会发展。

参考文献：

[1]周莉.高端技术技能人才贯通培养项目基于核心素养的信息技术教学改革[J].北京财贸职业学院学报.2018，（04）：43-45+24

[2]李君.刍议新课程理念下初中信息技术教学改革的几个方向[J].新课程（中学）.2017，（10）：77

[3]张春杰，付连德.优化信息化手段增强信息技术教学科学含量[J].中国教育技术装备.2014，（15）：108-109