如何实现优质高效的初中化学课堂

杨志娥

摘要：优质高效课堂是课程改革的精髓和目标，课前预设、立足两个基点；生成课堂、牢记两个要点；课后反思、提炼教学艺术是实现高效课堂的关键所在。

关键词：高效课堂；课前预设；生成课堂；课后反思

目前，中小学教育课改大潮搞得轰轰烈烈，其追求的最终目标就是优质高效的课堂。那么，如何实现优质高效的化学课堂？这是一线教师及化学教育教学工作者始终关注的热点问题。本文就此问题谈谈自己的理解和做法。

一、课堂优质高效的核心涵义

优质课堂就是指教学质量达到有意义、有效率的课堂教学。高效是指能够达成相当高教育教学效率或效果的目标，能够在有限的时间内高质量、高效率的完成教育教学任务。

二、实现课堂优质高效的三大法宝

从二十多年的课堂教学生涯中，总结了三个关键，即课前预设、立足两个基点；生成课堂、牢记两个要点；课后反思、提炼教学艺术，对于实现优质高效的化学课堂帮助很大。

（一）课前预设、立足两个基点

一位化学教育家曾经说过，与其说学化学倒不如说学会化学化。化学课堂教学不仅是帮助学生学会化学知识、用化学知识解决生活和生产中的问题，而是通过学习化学，激发学生内在的潜能，培养学生的创新精神和创新能力，帮助学生实现化学化的过程。

作为一名化学教师，一定要理清课堂教学的思路，把握课堂教学的价值取向，建立正确的化学教学观。

基点之一：明确化学教学内容的实质涵义，抓住重点内容，设计合理的活动，带领学生进行积极主动的思维活动。

基点之二：分析学生已有的知识经验，创设能够激发学生主动参与、相互交流、协同发展的教学内容和活动形式。

（二）生成课堂、牢记两个要点

俗话说：台上一分钟，台下十年功。教师只有在课前进行了精心的预设，才能在课堂上展现精彩的随机生产。事实上，精彩的课堂生成，必须建立在学生学习情绪高涨的基础上，变要我学为我要学。同时教师要牢记两个要点，引导学生把握正确的学习方向。

要点1：明确教学目标

教学目标是课堂教学的指引方向，行动指南。简单的说，教学目标就是一节课要学到的知识，掌握的方法，达到的高度，以及在未来的生活和生产中发挥的作用。教师在教学时，无论是什么样的课型，无论多么精彩的课堂，都必须找准教学目标，把握整堂课的发展方向。

要点2：明确学生的起点，坚信不同水平的学生都能得到相应的提高

教师在备课时，需要根据学校的环境特点，学生的认知水平理清学生所具备的化学知识、生活经验以及分析理解问题和抽象思维能力，从而制定与之相适应的教学方法和手段，通过学习，使不同水平的学生在原有的基础上都得到提高，使每位学生能够積极、健康、可持续的生活和发展。这就需要教师具备扎实的课堂教学基本功，在课堂教学进程中，保持清醒的头脑，准确识别学生的达成目标，善于捕捉课堂教学的一切资源，适时调整课堂进程，并即时进行奖励性的评价，促进学生的发展，高效的完成课堂教学任务。

（三）课后反思、提炼教学艺术

1.课后反思 总结提升

美国学者认为：人类职业水平的提高，虽然离不开职业活动的专门学习，但最重要的还是在职业实践中的不断反思。课后反思隶属于教学反思，是教师成长必不可少的重要渠道。课后及时进行教学反思，

有利于教师对自己的课堂教学行为进行系统的分析，详细记录教学过程的优点和不足，甑别反思教学过程的各个环节，以便及时发现问题，并做出相应的改进措施，不断提升教师的教学能力和业务水平。

课后进行反思时要进行全方位的思考，比如：本节课的亮点所在；教学环节中出现的问题及原因分析；教学过程的实时调控或突发灵感；学生的易错点或难理解的部分；学生的独到见解或创新的想法；以及教师对整节课的所思、所想、所感等内容全部记录下来，不断积累，为今后的教学工作补充新鲜血液，提高课堂的教学效果。

2.提炼独特的教学风格

作为一名中学教师，特别是一名优秀的教师，要备出一节优质的教案一般要经过“一节内容、三次备课、两次反思”的过程。第一次备课——依据教材和教参，按个人的理解编写教案；第二次备课——

广泛参考各种资料，对前期的教案进行查漏补缺，提炼升华；第三次备课——在教学过程中不断修改，课后再次反思备课，最准形成具有自己独特教学风格的教学设计。两次反思，即课前参考资料后反思和课堂教学后反思。课前反思主要关注的是参考资料和别人的观点，课后反思主要关注的是课堂实践和自己的特色。教师要根据自己的教学实际，选择适合自己的教学反思方法，把已有的教学经验及时总结升华，提炼出提高课堂教学效率的方法和手段，促进自己的专业化水平不断提升。

3.追求独具个人魅力的课堂教学艺术

（1）课堂教学风格。教学风格是每位教师所独有的，在教学设计、语言表达、教学组织等各个环节中所体现出来的一种独特的教学魅力。不同的教师教学风格各异，但化学教师的教学风格大致可以分为以下几种类型：自然亲切型——此类教师语言亲切自然，朴实无华，娓娓道来，为学生创造一种平等、和谐的学习氛围，让学生在简朴、真实的教学情景之中，静静的思考、默默的获取知识；严谨细密型——此类教师语言运用自如，搭配合理，恰到好处，教学环节过渡自然，时刻关注学生的心理特点和接受能力，能有效的把握重点，突破难点；风趣幽默型——此类教师语言生动形象，妙语连珠，上课机智诙谐，动人心弦，经常用生动的比喻开启学生的智慧之门，用恰当的幽默给人以无尽的回味和留恋，使学生在学习过程中心情舒畅，心智得到训练；睿智创新型——此类教师讲课深入浅出，条理清晰，环环相扣，用智慧控制课堂教学进程，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，教学中不断体现自己对教材的独到看法、灵活处理教材的睿智和聪慧。

（2）我的课堂教学风格。每位教师走向名师的必经之路是创造自己的课堂教学风格。二十多年来，我努力追求的教学风格是：将深奥的道理，用通俗易懂的语言阐述得深入浅出，让零起点的人眼亮心明，让明白的人豁然开朗。

这就需要教师掌握化学学科的内涵，找寻学生最近发展的突破口。而实际操作的关键在于，将教学的入口降低到使零起点的学生能够听懂，而让已经知道的能够领悟到其中的玄机。即，教学的“入口”要低、而其中的内涵要深。

参考文献：

[1]孔凡哲.《实现优质高效数学课堂的三个秘诀》

[2]于漪.《老师成功的成长经验“一篇课文、三次备课、两次反思”》