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初中音乐教学有效性分析

2018-04-04范雪

魅力中国 2018年49期
关键词:教学有效性初中音乐素质教育

范雪

摘要:初中音乐教学一直处于比较尴尬的境地,教师不重视教,学生不重视学,造成音乐教学课堂混乱不堪,达不到好的教学效果。随着综合素质教学意识的普及,现在越来越多的人关注音乐的学习,这是一个很好的趋势。本文主要分析了当前初中音乐教学的现状,然后探讨研究了提高初中音乐教学有效性的一些策略。

关键词:初中音乐;教学有效性;素质教育

初中音乐是初中教育阶段的重要课程,是对初中生进行美育的主要渠道。通过学习音乐,可以陶冶初中生的情操,启迪初中生的心灵,还可以提高学生的审美能力和创新意识,增强初中生的艺术素养。在新时期,初中音乐教学更具有生机与活力,音乐新课程标准提出:音乐教育要面向全体初中生,提高每个学生的音乐素养,在潜移默化中培养初中生的健全人格,引导学生从整体把握音乐的表现形式和情感内涵,进一步开发学生的创造性潜质,增强学生音乐表现的自信心。但是在实际教学中还存在一些问题,严重影响初中音乐教学有效性,需要得到初中音乐教师的重视。下面,笔者分析初中音乐教学的现状,进而提出有效教学的策略。

一、初中音乐教学现状分析

(一)教师教学方法单一,忽视学生的主体性

很多初中音乐教师不注重自身知识的培养和深造,思想无法与时俱进,仍然停留在应试教育层面,教学思路不开阔,教学时以自我为中心,把学生放到从属的地位。初中音乐教师教学方法单一枯燥,没有根据不同学生的特点选择不同的教学内容,也没有激发初中生的学习欲望,严重伤害了初中生的学习信心。在当前的教育形势下,有一些初中音乐教师在教学中只是单纯地向学生灌输音乐知识,忽视初中生的音乐体验和探究,教学内容与实际相脱节,初中生无法感受到音乐的艺术特点。同时,还有一些初中音乐教师责任心不强,上课时只为了完成教学任务,并不关心初中生是否学到音乐知识和技能,导致音乐课无法开展。

(二)学生重视程度不够,缺乏音乐学习兴趣

在实际教学中,很多初中生都将初中音乐课看作是可有可无的学科,在音乐课上不注意听讲,甚至还有的学生做其他学科的作业,严重影响了音乐课的教学效率。有的学生认为自己以后不会从事音乐方面的工作,所以没必要花费太多时间去学习音乐,还是把时间都放在备考上。还有的初中生来自农村地区,由于接受的教育和现实条件的限制,他们对音乐缺乏兴趣,从小也没有得到正规的音乐教育,所以导致他们不能正确认识音乐的作用,也无法积极地投入到音乐学习中。俗话说:“兴趣是最好的老师。”只有学生对音乐产生兴趣,才能够发挥主动性和积极性,更好地去体会音乐的奥妙,领略音乐带来的乐趣。

(三)忽视对过程的评价,妨碍学生个性发展

对初中生学习音乐过程的评价是提高学生学习效率的关键,但是很多初中音乐教师并没有意识到这一点,在课堂教学中只重视学生的分数,为学生布置繁重的作业,给学生带来学习负担。对于一些有音乐天赋的学生,初中音乐教师没有及时地培养和训练,使这部分学生的潜力得不到开发,限制了他们在音乐方面的造诣。初中生虽然在初中和小学阶段接受过音乐教育,但大多是带领学生唱唱歌、做做游戏,并没有起到实质的教育意义。初中音乐教师的教学目标不明确,采取的评价方式没有起到激励的作用,常常是“胡子眉毛一把抓”,使音乐尖子生和音乐后进生两极分化严重。由此可见,初中音乐教师必须要及时采取措施,才能够彻底改变传统音乐教学的现状。

二、提高初中音乐教学有效性的策略

(一)注重学生的个性发展,完善课程评价机制

在新课程背景下,初中音乐教师必须要制定完善的课程评价机制,采取差异化的评价方式,注重初中生的个性发展。要通过有效评价调动初中生的音乐创作力,鼓励初中生进行音乐创作的初步尝试。我在教学时秉承“一视同仁”的理念,不会区别对待音乐尖子生和音乐后进生,而是通过差异化的评价方式来提高全体初中生的音乐实力。比如,在一次音乐测试中一个音乐后进生进步较大,我会鼓励他继续努力,结合自身特点,加强与他人的合作与交流,增强音乐水平。而对于一直名列前茅的音乐尖子生,我首先会给予赞扬,然后引导他们不断发散思维,追求更高的学习效果。同时,我也会鼓励初中生在音乐体验中的独立见解,认真倾听他们对音乐的不同理解。

(二)课堂教学多元化发展,激发学生的求知欲

在新时期,初中音乐教师应该以学生为中心,遵循初中生的个性特点和认知规律,采取多元化的教学方案,激发初中生音乐兴趣和求知欲。在教学时要树立正确的观念,以基础教育为主,培养初中生的审美意识和创新能力,突出音乐的艺术特点。同时,还要为学生提供丰富的音乐信息,拓宽初中生的音乐视野,培养初中生感悟美、鉴赏美和创造美的能力。我在音乐教学时采用小组合作的方式,让每个初中生都积极地参与其中,这样不仅实现了全员教育,促进师生之间的感情交流,还有利于提高音乐教学的有效性,从而达到事半功倍的效果。我会引导初中生多听优秀的音乐作品,逐步掌握更多的乐理知识,使初中生在节奏和旋律等方面都得到进步。

(三)运用多媒体辅助教学,促进音乐能力发展

随着多媒体技术的普及,给初中音乐教育带来了发展的机遇。初中音乐教师可以利用多媒体技术拓展教学资源,制作电子课件,促进初中生音乐能力的发展。运用多媒体辅助音乐教学,改变了传统教学的弊端,从听觉、视觉等方面刺激学生的感官,培养学生对音乐的学习兴趣。比如在教初中生关于民歌的知识时,教师要让初中生了解中国民歌的分类,增长知识,为欣赏各地民歌做好铺垫。通过欣賞不同地区风格与特点的民歌,感受我国多姿多彩的民歌内容,激发学生热爱民族音乐的情感。

三、结语

综上所述,初中音乐教学必须要改变现状,以学生为中心,创新教学策略,真正提高音乐教学的有效性。发挥音乐教师的主导作用,明确师生角色,构建高效的课堂氛围。同时,还要制定明确的教学目标,设计丰富多样的音乐实践活动,采用开放性的课堂评价方式,鼓励初中生自主参与到音乐学习中,以此培养初中生的审美意识和民族意识。

参考文献:

[1]姚靓. 浅析初中音乐创新教学策略[J]. 教育教学论坛, 2014(33):42-43

[2]王文婷. 初中音乐课堂有效教学的实践研究[D]. 广西师范大学, 2012

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