在语文教学中渗透审美情趣初探

陈梦华

摘 要 审美教育是培育学生发现美、判断美、欣赏美、创造美的能力教育。在语文教学中渗透审美情趣的教育，让审美情趣滋润学生心灵，使学生品味到语文教学中美感带给他们的享受，进而促进健康心理和健全人格的形成。这是语文教学应追求的一种境界。语文教学应在培养学生文学修养、人格素养和审美情趣方面发挥应有的积极作用。

关键词 语文教学；审美情趣；人格魅力

中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0130-01

一、审美情趣在语文教学中的尴尬与失落

新课程改革虽然进行了多年，但长期的升学教育始终还束缚着广大语文教师，使得语文教学中的审美情趣不断地失落，当语文教学被升学中的审美情趣不断地失落，当语文教学被升学考试牵着鼻子走的时候，当许多精典语句生硬地从学生口中呼出的时候，语文教师与语文教学都处于一种十分尴尬的局面之中，审美情趣似乎从语文自身的美妙韵律中渐渐淡去。不可否认，博大精深的中国文化中的诗歌，理应成为初考、中考、高考的一个重要内容，只是评分标准中的“多一字，少一字，错一字，别一字，倒一字，全题无分”的要求，使得语文教师在平时的教学中不得不从应付升学考的角度出发，在一些精典语句的分析上，淡化了意境、情感、思想的分析，死抠一些字词，破坏了整句乃至整首诗的美感。

二、多渠道激发学生对语文美感的欣赏情趣

（一）在朗读中品味语言美。文学作品是用语言来再现艺术形象的，它通过生动的语言激发读者的想像思维，从而获得审美情趣的愉悦。语文的审美情趣可以在语言的诵读中与作者达到情感的共鸣，教师应努力提高自己对作品情感的把握能力以及自己的语言表达能力，在朗读作品的过程中，将自己的情感与作品的情感融为一体，使学生在聆听教师的朗读中体味出作品蕴含的真美。另一方面，教师要积极培养学生的朗读能力，培养学生在体会全文情感基调的前提下，用朗读再将美感提升到一定的水平，使学生享受成功的喜悦和美的熏陶。教师应根据不同情感的文章采用灵活的方式进行教学。

（二）在阅读中体会情感美。情感教育是语文审美教育的重要内容之一，中小学课本中，有许多文质兼美的作品体现着时代精神，民族特征和丰富的生活内涵，而其中所蕴含的是作者所要表达的情感。近代名篇《背影》中那个肥胖的，身子向左微倾，戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍的父亲的背影，多年来使无数读者潸然泪下。一位爱子情深的父亲形象永存在读者心中。特别是父亲爬过月台为儿子买桔子的场景，让师生体会了父子之间的深情，蕴含了人间大爱。

（三）在领悟中形成人格美。从小学到大学，语文教材为我们提供了众多历久不衰具有广泛教育意义的典型人物形象，这些人物形象对学生从小树立正确的人生观和价值观具有很好的教育作用。教师要学会关心学生的态度情感，使学生形成健全的人格，进而完美自己的人生。从孔融让梨，到列宁敢于承认打碎了花瓶，从二万五千里艰苦卓绝的集体长征，到鲁滨逊积极乐观的孤岛个人奋斗，从梁山伯与祝英台到罗密欧与朱丽叶的浪漫主义爱情到钱钟书与杨绛的现实主义爱情的完美，这些人物形象和感人事迹无不以他们鲜活性格和深刻的意义，给人们带来情感的震撼，然人领悟到人格的魅力，情感的熏陶，进而使人得到美的愉悦。教师在教学过程中，应紧扣作品中心人物形象或感人情节，剖析作品中的人物形象，挖掘作品中的深刻内涵，引导学生在阅读中认识这些艺术形象所蕴含的社会意义和现实意义，激发学生的爱憎情感，学会真善美和假丑恶的甄别，使学生形成高尚的情操和健康的审美观念，学会用审美的眼光去鉴别生活中的美丑，对学生现在和将来的学习和生活具有一定的教育作用，对学生形成健全的人格将产生深远的影响。

三、语文教师要努力塑造自身的形象美

语文教师应该努力做到教态美。教师虽然不可能人人都是高富帅，个个都是白富美，但走进教室，站上讲台，就应该关注自己的仪表，优雅得体的服饰，安定有力的站姿，有沒洒脱的手势，自然大方的表情，满面春风的微笑，应该成为每个语文教师追求的教态。无言的举止往往比苍白的语言更能传情，语文教师应该以表演者的神情，演讲者的气质，道家的风范，儒家的温情，在潜移默化中给学生以美的熏陶，同时创造出优秀和谐的学习氛围，使学生在诗情画意中感受审美情趣，提高学习效率。

语文教师应努力追求语言美。语文教学通过口头语言作媒介，向学生传授知识，讲解疑惑、疏导心理、排除疑难的语言工作，是其它课程无法替代的工作。为此，相声的幽默，小说的形象，喜剧的冲突，诗歌的激情，应成为语文教师孜孜以求的美好境界。语文教师要努力运用富有强烈艺术和诗意美的教学语言、富有美感地将课文中各种美的情趣传递给学生，努力做到情感性和知识性的完美结合，把情感融合在对教材内容的理解和认识之中，这样才能拨动学生的心弦，引起学生共鸣。

语文教师语言应达到绘声绘色，抑扬顿挫，如临其境的境界。为此，教师一方面要努力提高自身咬文嚼字的功夫，丰富自身声情并茂的情感；另一方面要多向行家学习，特别是要用心体味名家对一些精典文章的朗读技巧，进而使自己的语文课像春雨，像凉风，像枫叶，像冬雪一样，使学生一年四季始终沉醉在美的世界里，用语文在生活中去发现美、创造美、享受美，使自己具备美学风范，进入孔子“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的和谐世界里。

总之，无论是小学还是大学，语文课始终是一门闪动着灵性而又具有浓郁人文气息和富有审美情趣的课程，它不只是训练学生的语言运用能力和分析能力，更具备陶冶学生情操，发展学生个性，提升学生审美能力的功能，作为一名教学一线的语文教师，应时刻引导学生在现实生活中，在语文世界里，努力通过自己的眼睛去发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的双手去创造美。

参考文献：

[1]丽江教育，丽江市教育局主办.