小学数学课堂因合作而精彩

于秋丽

摘 要 小学数学对于小学生而言具有重要意义，在教学中要注意引导学生以合作的方式促进学生学习。

关键词 小学数学课堂；合作；精彩

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0120-01

在小学时期，数学是最重要的科目之一，对于小学生的逻辑思维的培养和发展具有重要的意义，不仅对于小学阶段至关重要，而且在学生初中高中的学习中小学时期的学习依然会产生很大的影响。而小学生正是放飞天性和个性的阶段，学习之间喜欢交流合作，无论是课上还是课下，学生都喜欢合作做一些事情，因此在小学数学教学中可以充分利用小学生的这一特点进行教学，培养学生数学学习中以合作的方式进行学习和交流数学经验，要在课堂之上将学生分为若干个小组进行合作学习，这样可以起到事半功倍的效果，促进学生的成绩提高，提高学生解决数学问题的能力，同时拉近了学生之间的关系。基于此，本文从合作学习的内涵出发，指明合作学习模式在小学数学课堂应用的意义，并据此得出该学习模式的学习方法。

一、何谓合作学习模式

所谓合作学习模式，我们可以顾名思义，前提为合作的方式，主体为学习，也就是说促使学生互相帮助，互相交流经验，以共同帮助的方式来学习。这种学习方式与传统意义上的数学教学方式不同，这种方式中教师的位置发生了一些转变，在传统的小学数学教学中往往是教师仅为知识及技能的传授者，学生需要在讲台下安安静静的坐着听讲，禁止交流（交头接耳），禁止同学之间讨论问题，讨论时间由教师定，一般是某些可以通过多种方法解决的问题教师才会留出同学合作交流时间。例如升和毫升以及千米和吨，在表达这些单位时便有了多种表达方式，1升=1000毫升，因此一定的液体便有了不同的表达，如900毫升可表示为0.9升，同样千米和米，1km=1000m，使得对于一定的长度产生两种表达，这时学生便需要理解和交流一段长度更适合用什么单位来表达，例如20公里我们一般将其表示为20km而不是20000m，这些内容部分学生会了解，但也有部分难以理解，这样学生通过合作学习便可以轻易的解决了。再如吨和千克，1t=1000千克，这个单位难度就相对较难了，就需要学生牢记吨=t，千克=kg，这样学生之间通过合作学习便可以互相检查和监督，来促进学生掌握这些知识，不仅可以减轻教师教学压力，还可以使学生在轻松愉快的环境中学习知识，牢记知识。

二、合作学习的意义

现今阶段，学生处于小学时期，会活泼好动，乐于沟通，而传统意义上严肃的课堂环境虽然表面上创造了一个安静的环境，可以促进学习的进程，但实际上这样会导致班级两极分化，活泼好交流的学生会由于不喜欢这种氛围而厌倦学习，即使在逼迫之下学生被动学习了，但厌倦学习的思想已经在其头脑中生根发芽，这样会导致这样的学生在初中高中的阶段学习之中厌恶学习，导致学习成绩不理想。而喜欢安静的学习的学生可以在小学阶段取得优异的成绩，甚至在之后的初高中，这些学生也会很可能取得很理想的成绩，但这样的学生缺少与身边人的沟通，缺少合作学习的能力，将来步入社会之后这些学生会由于难以融入身边人的圈子而感到孤单，会难以在社会上立足。所以，在小学阶段开始合作学习可以促使学生提高交流沟通，通力合作处理问题的能力，不仅能够迅速的提高学习成绩，还可以提高学生的互帮互助能力，这样在取得优异的成绩的同时可以提高学生的互相协作能力，利于日后步入社会。

三、合作学习模式在小学数学教学的应用办法

（一）根据学生的特点进行划分小组

在合作学习时，最适合的便是划分出适当适量的小组进行组内合作学习，在小组划分之时需要考虑到学生的特点以及实际情况进行分组，小组中学生需要拥有着成绩好的学生和成绩较差的学生，来均衡小组的水平，组内成员优势互补，以其他组员的优点来弥补自身缺陷。例如在学习垂线和平行线以及统计表和条形统计图时，组内成员需要有立体感较强的学生来帮助其他学生分析直线之间的关系以及统计图上各个指数之间的差异。在学习两、三位数除以两位数时成员需要有计算能力较强的组员来解决问题的同时帮助其他学生介绍计算方法以及计算经验。这样可以形成优势互助，缺陷互补，促进小组整体数学水平得到提高。

（二）教师合理创造学习情境

在小学数学学习中，很多内容是很枯燥的，而小学学生若提不起他们的兴趣教学工作便难以成功，这时就需要教师根据教学内容创造出合理的学习情境。例如在学习三角形、平行四边形和梯形这一章时，教师可以根据学习内容提出相关概念问题：什么是三角形？梯形在生活中的应用？平行四边形的内在意义？这些问题提出后，学生小组内经过讨论，可以很快的了解相关知识以及概念，促进学生顺利进行。这样，教师便可以创造出情景来调动学生的学习积极性，创造了一个良好的学习氛围。

总之，小学的数学教育需要以实际教学需要作为教学根本，将学生分为小组，进行组内沟通交流，学生互帮互助解决各种问题，对于难以解决的问题教师加以引導，可以极大限度的提高学生的数学学习能力以及合作解决问题能力，使学生健康成长，愉快学习。

参考文献：

[1]陈中华.开展合作学习让小学数学课堂更具活力[A].中国教育发展战略学会论文集卷三——热点讨论[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.

[2]王天琼.小学数学课堂小组合作学习探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（六）[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2018：1.