提高幼儿园教学合理化的策略探析

魏玉蕊

摘 要 幼儿阶段是养成良好学习习惯和行为习惯的关键时期，为了促进幼儿更好地成长，幼儿园教育中要注重运用合理化的教学策略，教师在进行教学工作时，深入落实奖励机制、开展多种形式的教学活动以及为幼儿提供自主完成学习任务的机会，通过运用合理化的策略，促进幼儿更好地学习知识，并自觉管控自我，逐渐增强幼儿的自控力和约束力，同时提高幼儿教学质量。

关键词 幼儿园；合理化；策略

中图分类号：G616，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0042-01

幼儿园教学过程中要想取得最佳的教学效果，教师必须改变传统的教学方式，在教学工作中落实奖励机制，从而结合幼儿出色的表现，给予奖励，并运用鼓励性语言，激励幼儿再接再厉，更加努力学习。此外，教师还应重视开展教学活动，以及指导幼儿独立自主完成学习任务，有利于增强幼儿的主动性和自觉性，可见，运用合理化教学策略，能够进一步提升幼儿教学水平。

一、幼儿园教学的基本要求

幼儿园教学基本要求是教师在教学过程中应结合新课改提出的全新教学理念，更新教学思想，摆脱教育观念，教师在进行幼儿教学时，注重以幼儿为中心，突出幼儿主体地位，促使幼儿主动投入到学习中学习知识，幼儿的积极性被调动起来，使幼儿热情高涨，逐渐进入到最佳的状态，有利于营造宽松的课堂氛围，并创设良好的教学环境，促进幼儿积极学习知识点，可见，幼儿园要注重落实以幼儿为本的教學观念。同时，教师在教学过程中创新教学方法，通过实施奖励机制、开展多种形式的教学活动，使幼儿主动参与到活动中，教师可及时发现幼儿不规范的行为，进而耐心引导和纠正，有利于培养懂文明、讲礼貌的幼儿。此外，教师根据幼儿的表现和取得进步，及时给予奖励，必然会推动幼儿更好地发展和成长。

二、提高幼儿园教学合理化的策略

（一）开展游戏教学活动

现阶段，幼儿园幼师应明确传统教学方式，很难提升教学效果，教师在教学过程中应积极根据教材内容，开展游戏教学活动，由于幼儿天性活泼好动，对游戏比较感兴趣，教师可以引入游戏化教学法，改变传统教学模式，教学工作中引导幼儿进行游戏化教学活动，能够激发幼儿学习兴趣和热情，促进幼儿参与性和主动性进一步提高。如：学习认识“生字”时，教师先带领幼儿读生字和写字，之后，教师结合幼儿实际情况，分为两人一组，引导各组幼儿进行“猜生字”游戏，规则为猜出生字最多的一组即为胜利，幼儿明确规则后，积极组织语言描述字词的含义，便于对方快速猜出，整个过程中幼儿不仅自觉遵守规则，还增强幼儿语言表达能力和对汉字的理解能力，可见开展游戏教学活动具有重要意义。

（二）教学中落实奖励机制

幼儿园教学内容较多，在引导幼儿学习时，为了调动幼儿主动学习，教学中教师应高度重视落实奖励机制，如：学习“绘画”时，教师先传授绘画方法，之后，指导幼儿运用所学的绘画技巧画画，促使幼儿自由创作，绘画出各种图画，而教师对于绘画出精美图案的幼儿，应发放一朵小红花，也可以在展览板上标记一颗星，每周获取星星较多的幼儿，发放一些小礼品，以此作为奖励，使幼儿意识到自己表现出色，并且，幼儿在学习中认真听课、自觉管理自我，能够获得幼师的鼓励，调动幼儿主动投入到教学中学习画画。除此之外，教师在开展其他教学工作时，都应注重实施激励机制，从而根据幼儿在各个方面的表现，予以评价，针对性地给予奖励，做到公平对待全体幼儿，能够激发全体幼儿积极主动学习课程内容，进一步增强幼儿的学习能力和自我管理能力，必然会取得较好的教学效果。

（三）引导幼儿自主完成学习任务

目前，幼儿园幼师进行教学工作时，应注重发挥幼儿主观能动性，指导幼儿自主完成学习任务，如：学习古诗时，教师先带领幼儿一起读诗词，之后，引导幼儿自主读诗词，要求幼儿举手流利读出诗词，并说出诗词含义，幼儿明确学习目标和任务后，反复朗读诗词，清楚读音和诗词内涵后，踊跃举手。此时，指导幼儿依次读诗词，不仅活跃了课堂氛围，还调动幼儿主动完成任务，幼儿在学习过程中不再处于被动的状态，积极参与到教学中学习知识、读诗词等等，有利于提高幼儿的自觉性和独立性，并促进幼儿自主探索、思考、分析、学习，必然会增强幼儿的综合能力，为幼儿日后发展奠定坚实的基础，可见，幼儿园教学中运用合理化教学策略，对于提升幼儿教学效果起到重要重要的作用，同时推动幼儿园教学工作高效进行。

三、总结

综述，幼儿园幼师进行教学工作时，应认识到传统的教学方式已经不适用，必须落实合理化的教学方法和策略，从而实施奖励机制，及时给予幼儿鼓励和赞扬，达到激励的目的，能够调动幼儿的主动性，促进幼儿不断进步。与此同时，教师应结合教学内容开展教学活动，并注重引导幼儿独立完成学习任务，有效提高幼儿主动性和积极性，并帮助幼儿养成自主学习、独立探究的习惯，可见，合理化策略在教学中运用起到积极作用。

参考文献：

[1]诸芳.研究示范幼儿园故事教学活动的问题与对策[J].课程教育研究，2018（43）：31-32.