中职“闯关教学”在汽车运用与维修专业中的实践与探究

杭州市临平职业高级中学 丁宏平

新形势下，中职学生“厌学”情况突出、学生学习情况差异大和专业教学特殊性强等问题一直困扰着专业教师团队。笔者所在学校于2010年提出了在机电专业实施“闯关教学”的设想，设想一经提出便受到了广大教师的积极响应。历经长达7年的探索与实践，“闯关教学”不断改变、推动着专业建设和人才培养，也引领了学校整体发展，更点燃了学生内心深处的那盏心灯。本文就汽车运用与维修专业中如何实施“闯关教学”进行实践与探究。

1　“闯关教学”的研究背景

1.1　中职生“厌学”，成功体验不足

近年来，通过课改，中职学生学习积极性和精神面貌均获得较大改观。但是，中职学生经历多次“挫折”体验，在学习主动性和发展主体性方面动力不足，“厌学”情绪突出，缺乏成功体验。

职业学校是学生进行职业认知、选择与定向的关键时期，因“厌学”而导致学生在专业选择、专业认知和未来生涯规划上存在着较大盲目性，对于未来所从事的职业也无敬畏之心。立足学生生涯设计和终身发展，中职学生需要有一载体以历练青春，加深专业认知，强化职业规划。

1.2　学情“差异大”，个性难以兼顾

中等职业学校的教育教学改革需要面对学生的群体及个体差异，并采取相关措施应对。职业学校学生有着与普通高中学生不同的认知特点。职校学生更乐意接受直观、形象、模仿性强的内容，喜欢动手，操作能力突出；学生学习积极性和主动性也与普高存在一定差别。面对这些差异，教育教学要面对并适应这些差异，采取“柔性”教学，利用可选择性教学资源，因材施教。

职业学校教学中往往沿用传统教学管理制度，对于不同起点的学生，执行同一授课计划，同一教学进度，致使优等生吃不饱，学困生吃不消的问题比较突出。在差异性明显的背景下，如何通过教师引导，因材施教，完成不同层次学生知识之间的衔接与整合，逐渐实现教学目标，让学生成为学习上的成功者，成为摆在中职专业教学中的一大难题。

1.3　专业教学特殊性，技能养成不易

与其他专业教学不同，汽车类专业教学实践中有着较强的特殊性。这主要体现在：专业知识枯燥乏味，原理性、抽象性的知识体系要求学生具备较高的逻辑思维能力；专业教学技能规范性强，技能训练枯燥无味，对学生恒心、毅力要求甚高；理实一体化教学中，专业训练与学习对设备、设施数量和质量要求比较高，当前班级授课制下很难开展针对性强的个性化教学。

2　“闯关教学”的模型构建

“闯关教学”教学模式立足打破传统教学，充分体现以学生为主体的“教师主导，学生主体”思想，构建了教学模型图（图1）。

3　“闯关教学”的教学过程：先闯后学、以闯定教

先闯后学、以闯定教的教学过程设计，立足于满足学生不同学习需求而设计，他强调学生学习自主性和选择权的回归。作为“先学后教”这一教学过程的具体化，先闯后学、以闯定教两者相辅相成、互相推动。其中先闯后学是关键，以闯定教是深化。

“先闯后学”以“通关宝典”为统领，以自学、分小组的学习方式，突出强调学生的“自主、合作、探究”的学习理念，最大限度地把学习的主动权还给学生。先闯后学涵盖以下几种情况：通关即学、碰壁再学、通关跳学、连环闯关和平行闯关。此过程既是对学生施加压力，也让学生学习产生动力，不断激发学生深层次的求知欲望和进取精神。

“以闯定教”是教师根据学生在闯关过程中的接受能力与实践操作能力，依据企业技能标准对不同层次的学生制定出闯关计划。把专业技能训练目标分解成有梯度的“关卡”。依据先闯后学情况和行业新技术的变化，对关卡进行动态调整，以适应不同层次学生的学习需求。

以《汽车电工电子技术》这门课程中《继电器控制灯光电路连接与测量》为例来创建“闯关教学”的教学过程。

3.1　闯关准备

教师制作继电器控制灯光电路连接检测视频、闯关宝典及PPT用于学生课前自学和课中的自主学习。

（1）学生在上次课后便领取闯关宝典，对闯关方法和步骤进行学习，明确各关任务。

（2）制作闯关关卡任务，关卡评价记录单。

闯关宝典包含闯关考核员职责、闯关者职责、闯关口诀、闯关步骤、闯关评价等环节。

3.2　闯关流程

《继电器控制灯光电路连接与测量》课程闯关流程（图2）。4个关卡都顺利过关且得分最高、时间最短者被评为闯关达人。

3.3　闯关小结

（1）把关员汇报闯关者在闯关过程中出现的问题。

（2）汇总闯关记录单，评定闯关达人。

（3）教师总结本次任务的完成情况和巡视过程中发现的问题。

4　体会与反思

通过“闯关教学”几年的探索实践，改变了学生、教师的精神面貌，学生专业技能明显提升，教师团队影响力日益增强，学校专业资源建设日趋成熟，实现了专业建设和学生成长的协同发展。但是，作为一种教学模式，也有他的一些局限性。首先，授课教师要有教学法的观念改变，只有教师的观念改变了，才能顺利实施。其次，“闯关教学”法在前期增加了授课教师的工作量，授课教师在课前需要做大量的前期准备工作，才能得以在课堂中实施。再次，“闯关教学”模式也对实训场（室）建设提出了更高的要求，促进学校实训场（室）进行改进。

图1　“闯关教学”模型

图2　“闯关教学”流程设置