浅析网络新媒体对高校大学生思想创新机制的影响

2018-04-03□宋洋

山西农经 2018年6期

□宋洋

（潍坊科技学院山东寿光 262700）

1 确定审美标准，丰富大学生审美知识

首先，确定审美标准。让大学生充分明确好的道德修养是一种美，审美不是限制在外部形象上，形式只是获得美感，心灵美才能起到陶冶人内心灵魂的作用。思想、品质往往属于内在东西，能展示个体的审美水平、审美层次与能力，让大学生通过审美教育，明确美的核心是思想纯正、品质高尚，追求与时俱进、实事求是的精神品格，记住实践发展是永无止境的，理论创新也是持续进行的，不断历练，形成良好的道德情操。

其次，丰富大学生审美知识。大学生审美主体知识掌握水平，和审美素养的高低具有正相关关系，加强大学生审美素养教育，提升大学生审美能力，需要全面丰富大学生审美知识。一是通过课堂教学、讲座、科普知识竞赛等，让大学生对哲学、艺术、历史等方面的人文、自然科学等有较为清晰的认知，提高大学生的人文素养、科学品质。丰富的知识能帮助个体通过丰富的情感、想象力去欣赏、感受美，便于更好理解美。人文素养的教育要与大学生专业教育相契合，逐渐融入到专业课教学中，让人文素养、专业素质教育实现契合，构筑浓郁的文化氛围，提高大学生的文化格调与文化品位。

2 坚持审美教育的人本性与关联性原则

社会发展的终极目标是为了实现个体的全面发展。审美教育的真谛就是为了实现人的全面发展。审美理念始终将对人的关怀贯穿审美教育的整个过程，这一对人的关怀不仅包含身体的关怀，也包含对心灵的关注。审美教育担负人文导向的社会使命，审美自然的人文导向作用，强调在实施审美教育中，创造真善美情感分析力，激发对高尚理想的持续追求，坚持内外兼修，实现个体审美教育的自我发展。

其次，强调关联性原则。一般来讲，审美教育涉及的范围广，这在教学理念、方法上，要注重创新，美育与德智体之间的关系相互促进、融通。在开展审美教育的过程中，也要适当兼顾德育、智育方式及内容，实现德智体美之间的和谐共处，实施审美育人的过程中，做到彼此间相互支持。

3 教师提升审美传播素养

审美属于双向教育活动，教师要具备传播美的能力，才能引导学生去确立科学的审美观。在开展教学的活动中，学生直接接触到的是教师，为此，教师要关注细节，起到表率作用，尤其是教师的一言一行都能对学生起到潜移默化的作用。教师在平常的衣着、发型等方面要做到得体，展示其文化修养，这样才能做到谈笑自如、从容优雅。与此同时，教师要善于将所有美好的东西展示给学生，通过开设服饰文化、现代礼仪等方面的课程，教会学生如何去品位美好生活，不断提升个体素养。当然，教师的美主要体现在教学活动中的才能美、人格美，尝试采用美的语言、形象及心灵去进行陶冶感化，让学生在潜移默化中受到积极影响，为学生确立好的审美观念打下坚实的基础。教师不仅善于将自身的知识、技能来教育学生，并尝试用其人格魅力去感染学生，帮助大学生确立科学、健康的审美观。

4 营造美的艺术氛围

大学生本身有较多的自主学习时间，可以充分利用这些时间开展形式多样的校园活动，比如舞蹈、雕塑、文学、音乐、书法等艺术欣赏课，充分利用其审美路径去开发艺术潜能。审美艺术的重要资源是高雅艺术，对大学生开展高雅艺术，让学生在享受中获得精神陶冶，升华情感。通过欣赏音乐课，传授音乐专业理论课，欣赏国内外著名曲目，并加强作品分析，从经典音乐作品入手，清晰了解作品表达主题，深化大学生对艺术本质的深刻认识。