基于“体”视角下补助动词研究——以“持续”与“存续”为中心

（安徽三联学院 安徽 合肥 230601）

0.引言

日语中的“体”一词最早是由日本语言学家、国语学家金田一春彦提出的。它表示动作的具体过程和事物的具体状态的语法形式，它存在着动作作用的开始、继续（进行）、结束等阶段，日语中称之为“相”或“アスペクト”或“態”。其内容主要包括“开始（如～始める）”、“进行（如～ている）”、“完了（如～た）”、“动作结果的留存或状态的持续（如～てある、～ている）”等。一般可分为准备体，即将体，起始体，持续体，完成体，存续体等。其中，持续体和存续体属于最基本的体也是日语体中的重要内容，因此弄清二者的用法对日语学习者尤为重要。

1.动词持续体「～ている」

动词持续体表示动作、行为、状态在某一时间内持续进行或正在进行、反复进行。动词的语义类别决定动词如何与“体”的语法形式共现或共现后所表达的意义。从“体”的角度看，日语动词一般分为“持续动词”（如：読む、書く、降る）;“瞬间动词”（如：死ぬ、卒業する、触る）;“状态动词”（如：優れる、ありふれる、富む）。动词持续体「～ている」接在不同的动词后，会有不同的意义，其形态有多种变化（肯定：～ている、否定～ていない、过去：～ていた、过去否定：～ていない）。具体概括如下：

1.1 动作的继续（正在进行）

接在持续动词后，表示正在进行的动作行为。他动词与自动词都可接。

a.大雨がざあざあ降っている。

大雨正哗哗地下着。

b.彼は朝の朗読をしている。

他正在早读。

例句中的“降っている”、“している”是动词的持续体，这种用法与「～てある」没有相似之处。

1.2 动作结果的留存（动作的结果或事物变化的结果）

接在瞬间动词后，表示动作、作用的结果所形成的状态。胡振平将这一用法与「～てある」统称为「存続体」。吉川武时称之为「結果の状態」。这种用法的「～ている」前多为自动词且与「～てある」前是他动词的用法相近，所以二者容易混淆。

a.今日は定休日だから、あの店は閉まっている。

今天是定期休息日，所以那家店关门了。

b.あのかわいそうな子犬は道に死んでいる。

那只可怜的小狗死在了路边。

以上例句的动作“閉まる”“死ぬ”一般是在瞬间完成的，而其结果状态“那家店关门了”“小狗死了”保持到现在。

1.3 表示单纯的状态

接在多为自动词的状态动词后，表示事物现存的、恒常的状态。此类动词做定语时常用「～た」形式。

a.ラッシュアワーのバスはいつも込んでいる。

高峰时期的公交车总是很拥挤。

这样的状态动词也称为形容词性动词，表示状态、性质等，它所描述的并不涉及具体的动作，仅表示单纯的状态，这种用法也称为存续体。

如：「聳える」「似る」「才気走る」「曲がる」「尖る」等。

1.4 动作的经常性或反复性持续

接在持续动词或瞬间动词后，表示动作行为的反复发生。

a.中国では休日になると、大勢の人が旅行に出かけている。

在中国，一到节假日，就有很多人外出旅行。

b.この学校では毎年一万人ぐらいの学生が卒業している。

这所学校每年有一万人左右的学生毕业。

2.动词存续体「～てある」

动词存续体表示动作、行为所造成的状态、形成的结果还在保留着。动词存续体的构成主要有两种：「～ている」；「～てある」。「～ている」上面已作分析，下面主要介绍存续体「～てある」的几种用法，其形态也有多种变化（肯定、否定、过去）。具体概括如下：

2.1 动作行为的结果存在的状态

「～てある」前面接意志、行为他动词。表示有人有意识的动作行为造成的结果所呈现的状态，即动作已结束但结果仍在存续，所以动作主体一般不出现在句中，但动作主体仍然能感觉到是存在的。在句子结构上，动作所涉及的对象（他动词的宾语）常作为句子的主语，并且在形式上原来的「ヲ格」常变为「ガ格」，当该主语前置强调时也可替换为「は」。这种用法一般用于描写或情景说明。

a.会議室にはきれいな花が飾ってある。

会议室里摆放着漂亮的花儿。

b.ちょっと暑いから、窓が開けてあるんだ。

有点热，所以窗户开着在。

例句中可以看出动作的主语没有，但是例a中的 “花自己不会摆，只能被人摆”，例句b也是同样道理，强调的都是被人影响的结果和状态，它们所表示的动作结果应该在眼前能感受到的，并且都是他动词。这种用法和「自动词+ている」中的(2)用法（动作的结果或事物变化的结果）比较相似，所以学习者有时难以区别。实际上二者在句子的结构以及意义上都不同。

2.2 事先已做好某事（准备）

不具有自他对应的他动词的「～てある」表示为达到某个目的而实施某个行为，其结果仍然存在，谓语部分常以动宾结构词组出现，与(1)动作行为的结果存在的状态不同，宾语不能用「ガ格」，常用「ヲ格」，宾语前置时也可用「は」。

a.この試験のために、すでにたくさん勉強をしてあるから、たぶんいい成績が取れるだろう。

为了这次的考试，已经很用功地学习了，大概能取得好成绩吧。

b.旅行のホテルはインターネットで予約してあるので、心配いらない。

旅行的酒店已经网上预约好了，不用担心。

以上例句中的 “してある”、、“予約してある”表示 “已学习了”“已预约好了”，b例句中他动词所涉及的对象语（宾语）前置用「は」提示的。这种表达形式句中可以出现动作进行者 （一般是说话人或对方），也可以不提。这一点与(1)表示动作行为的结果存在的状态，动作主体一般不出现在句中的用法不同。

2.3 允许、放任的状态

一般接在他动词后，表示有意识地采取的允许、放任的行为。有时也可接在自动词使役态之后。

a.自転車が外に出しっぱなしにしてある。

自行车扔在了外面。

b.子供が将来スポーツマンになりたいと言ったから、彼を体育学校に行かせてある。

孩子说将来想当运动员，所以我让他进了体育学校。

c.先生はいたずらばかりする男子学生を教室の後ろに立たせてある。/老师让老淘气的男生站在教室的后面。

例句a中的“してある”表示有意识的放任行为。b、c中的“行かせる”、“立たせる”虽然不是他动词，但这种使役态仍然起到了一个他动词的作用。

2.4 客观描写

接在他动词被动态后，构成「～られてある」，这种表达稍微有些陈旧，现代日语中几乎不用。其主语一般是动作所涉及的对象，可以用「～ている」替换。但「～てある」更强调某项事物的客观存在的概念。

a.スイッチが壊されている。

开关坏了。（暗示有某种人为原因，但重点在状态）

b.スイッチが壊されてある。

开关坏了。（客观说明）

3.动词持续体（存续体）「～ている」和动词存续体「～てある」的区别

综上所述，二者的功能意义既有不同之处，也有一些相似之处。

「～ている」：1动作的继续（正在进行)；2动作结果的留存（动作的结果或事物变化的结果）；3表示单纯的状态；4动作的经常性或反复性持续；5经验记录。

「～てある」：1动作行为的结果存在的状态；2事先已做好某事（准备）；3允许、放任的状态；4客观描写。

在如今的音乐教学中有不少的教师对民族文化的传承和教育不够重视，一些教师在教学中受传统教学思维影响，不重视对学生的音乐教育，不愿意进行对学生的深入教育，没有进行有效的教学方式改革，使得教学效率不高，还有些教师即使是进行音乐教育，也过于重视教学技巧，而忽视了对学生的情感教育，使得学生不能有效进行对音乐文化的学习和欣赏，不利于音乐教育目标的实现。

通过以上分析，我们能够看出「～ている」的用法1、4、5和「～てある」的用法2、3学习者容易掌握其用法。但是表示2动作结果的留存（动作的结果或事物变化的结果）、3表示单纯的状态这一意义的「～ている」和表示1动作行为的结果存在的状态的「～てある」，二者之间比较相似，它们的语法差异很多日语学习者难以分清。

(1)同为表示结果、状态时「～ている」一般前面接的是自动词（瞬间动词），既可是意志动词，也可是非意志动词。「～てある」前面必须是意志动词的他动词。如：

a.部屋にはかぎがかかっている。

房间门锁着。（单纯强调状态）

b.部屋にはかぎがかけてある。

房间门锁着在。（强调人为因素导致的结果状态留存）

(2)具有自他对应的动词，“自动词+ている”和“他动词+てある”表示的意义比较相似，区别在于「～てある」包含施动者的存在，有被动的语气，而「～ている」没有。因此当表示目的或原因理由的句节存在时，只能用「～てある」，不能用「～ている」。如：

a.暑いので、ドアが開けてある。（〇）天气热，所以门开着。

c.教室を明るくするするために、電気がつけてある。（〇）

为了使教室明亮，把灯开着。

d.教室を明るくするするために、電気がついている。（×）

(3)表示单纯状态的存续体只能用“形容词性状态自动词+ている”的形式。如：

a.富士山は青空の下に聳えている。

富士山耸立在蓝天之下。

b.あの人は才気走っている。

他才华横溢。

4.结语

本文主要从“体”的角度，通过形态、功能及意义方面分析了「～ている」和「～てある」的具体用法及对二者不同之处。持续体「～ている」根据具体用法，前面既可接自动词也可接他动词，表示正在进行的动作、经常反复的动作、曾经的经验记录、动作结果的状态（也称为存续体）等意义。存续体「～てある」前面必须接他动词，表示动作行为的结果存在的状态、某事已做好、放任的状态、客观描述等用法。二者同为结果状态的用法要注意自动词和他动词的对应关系，“自动词+ている”侧重强调自身形成的状态，而“他动词+てある”侧重的不仅是状态还有带有某种意图、目的性的动作行为的施动者。