体验式教育融入大学生思想政治教育的实践研究

2018-04-03王慧鹏

宿州教育学院学报 2018年5期

王慧鹏

（太原旅游职业学院山西·太原 030032）

随着我国经济发展水平的逐年提高，大学生的思想政治教育工作愈发重要，成为我国未来阶段人才培养不可或缺的重要教育内容。体验式教育融入大学生思想政治教育，可以一定程度上有效提高高校思想政治教育水平，为高校专业化人才培养提供了新的思想政治教育契机。

一、体验式教育融入大学生思想政治教育实践的基本优势

体验式教育在大学生思想政治教育方面的有效融入，实际上为学生更好的树立人生观及价值观提供了一种科学的教育渠道，通过体验式教育方法提高思想政治教育带入性，使学生明确思想政治教育的目的，并对思想政治教育有正确的认知，培养其良好的自我判断力及问题辨识能力，推动大学生的身心健康全面发展。体验式教育在大学生思想政治教育方面的融入不单是将传统的思想政治教育内容做立体化呈现，同时也利用其自身的实效性、教育完整性及教育主动性优势对思想政治教育做整体性提高，为我国未来阶段的大学生思想政治教育工作开展夯实现代化教学基础。

（一）保障大学生思想政治教育时效性

思想政治教育的实效性问题始终是思想政治教育面临的首要问题，现代社会信息化发展使信息的传导模式发生重大改变，处于大学阶段的学生对社会新闻信息的辨识度较低，容易被社会不良信息诱导。而在此过程中思想政治教育内容的选用又多较为滞后，未能根据现阶段的社会发展现状选择适宜的案例开展教学工作，使大学生思想政治教育工作质量大打折扣。体验式教育则较为注重理论信息实践，运用网络信息传导将社会热点问题作为大学生思想政治教育的主要案例内容，通过分析问题成因及对社会发展的影响等，使学生对思政政治教育产生认可心理，从而更易于学生主动的基础思想政治教育，为学生融入思想政治教育环境提供信息化教育条件[1]。

（二）确保大学生思想政治教育完整性

思想政治教育是一个循序渐进的过程，要在不同的教育节点埋设相关的教育伏笔，从而使各项教育内容能够形成有效的衔接。受教育模式影响，我国的思想政治教育通常存在阶段性教育问题，教育内容完整性不足，且难以形成整体串联，导致学生在思想政治教育学习方面知识碎片化严重。对此体验式教育可以为教师提供更为全面的理论教学分析依据，并帮助学生构件完善的思想政治教育数据库，使大学生在思想政治教育学习过程中能够真切的感受到思想政治教育内涵，以此提高学生思想政治教育学习的主动意识，使大学思想政治教育知识内容更为完整。

（三）提高大学生思想政治教育主动性

传统意义上的思想政治教育主要以填鸭式教育为主，学生在学习过程中始终处于被动状态，对思想政治教育知识的接触多局限于课堂教学，在课下并未主动的对思想政治内容做分析与理解。从而使思想政治教育形成一种教育形式，而未能切实的发挥教育作用。体验式教育进一步打破传统思想政治教育模式，通过真实的感官体验使大学生思想政治教育更具备生活化特点，让大学生成为思想政治教育的重要主导，而教师则主要扮演学习纠错及引导角色，运用体验式教育科学的进行思想政治教育布局，使学生自我完成思想政治教育学习，进而激发大学生思想政治教育学习兴趣，为大学生更为深入的学习思想政治内容做主动性教学铺垫。

二、体验式教育融入大学生思想政治教育实践面临的实际问题

体验式教育虽在现阶段的大学生思想政治教育方面具有明显优势，但在实施与融入方面仍有一定的问题有待解决，需要通过深入的理论分析寻找问题成因，以此提高大学生思想政治教育实践有效性。

（一）难以在短期内与专业教育体系融为一体

我国现阶段的思想政治教育体制虽经过多次教学改革，但主体教育内容与上世纪80年代教育体制标准大致相同。在主要的教育项目上未有较大改动，且专业教育及思想政治教育工作的开展始终存在一定的矛盾冲突问题[2]。例如专业技术教育理念多强调物质环境基础，而思想政治教育则强调精神文明建设，在此过程中物质条件基础在大学生专业教育方面必不可少，精神文明建设同样不可缺失，将两种教育概念做一体化融合将是化解教育冲突及提高体验式教育思想政治教学效益的有效路径。

（二）未能形成系统化体验式教育管理模块

体验式教育管理在我国思想政治教育方面普及应用尚不广泛，各地区未能形成完善的体验式教育管理体系，思想政治教育内容的实践条件不足，即便加大思想政治教育投资，也难以在短期内将体验式教育引入各地区的高校课堂。所以体验式教育管理模块的建立，是体验式教育在思想政治教育方面推广实践的必要条件，也是弥补传统体验式教育规划设计不足的重要方式。

三、体验式教育融入大学生思想政治教育实践的有效途径

体验式教育融入大学生思想政治教育的实践必须符合现阶段的思想政治教育需求。根据思想政治教育内容合理的进行规划设计，从专业教育角度对思想政治教育做本质提升，并构建多维度的思想政治教育环境。以体验式教育为基础对现有的思想政治教育课程做统一优化，实现思想政治教育目标的统筹化一，为体验式教育在思想政治教育方面的科学运用提供多个方面教育支持。

（一）加强与专业教育培训机构的紧密合作，推进体验教育与大学生思想政治教育实践一体化融合

体验式教育运用不是单一的理论教育内容，是一套复杂的专业教育模式，所以院校思想政治教育必须加强与专业培训教育机构的合作，共创良好的体验式思想政治教育环境，为大学生思想政治教育提供多个体验平台。并按照学生体验学习状况为其进行评级，根据评级结果制定多个思想政治教育方案，以此推动体验教育与思想政治教育的一体化迈进，从实践中获取有价值的思想教育信息，帮助学生切实的感受到思想政治教育的真谛[3]。

一方面，可以在思想政治教学内容中，发掘可以进行实践体验的具体方向。诸如在引导学生辩证分析事物发展的客观规律时，可以同教育培训机构共同协商课外活动的组织内容。公益活动、社会福利事业等，均可以作为实践体验的思想引导实践载体。当学生在实践过程中体验到自身的变化，学会从不同角度审视自身对于社会的积极贡献，便能够对比自身的深层社会价值定位，引导学生以辩证分析视角思考未来发展的诸多问题。

另一方面，将体验式教育融入高校思想政治课堂，也可以选取教育培训机构经常采用的大学生团体训练方式。这种训练方式具有调动学生活动兴趣的优势，让每位学生都主动的参与到实践活动中，对其他同学的协作，亦或在共同完成活动任务时，从为其他同学提供的帮助，来感受自身在团队中的价值，体验到其他同学对自身的帮助。在利己利人的双向协作中，体验到集体价值对自身的未来发展产生更为真实的定位，延展思想政治教学与实践内容的充分融合效果。

（二）构建多维度体验教育空间，积极发挥大学生思想政治教育在体验教育中的主观能动性

处于大学阶段的学生思维较为活跃，多维度体验空间的建立可以利用自主体验模式帮助学生对思想政治学习产生兴趣，使学生对思想政治内容的认知不仅停留于理论学习，而是具备一定的问题分析与钻研能力。可以在体验式教育过程中对思想政治教育问题提出自己的见解，并与个不同的思想政治教育个体及教师展开多方面的交流与探讨，深度剖析思想政治教育内容，帮助学生养成正确的思想政治观念。从而运用体验式教育引导学生逐步走向正确的思想政治学习方向，提高学生思想政治学习主观能动性，为学生未来阶段思想觉悟的提升奠定良好教育根基。

首先，可以在学习思想政治内容时，构建课前预习阶段的学习主题平台空间。主题平台空间内可提供预习资料，让学生在了解本课时探讨问题前了解相应主题内容。由学生自行查找相关资料，教师也可以设置相应问题。如当前社会发展中高校学生对地方产业的支持作用，或者本专业未来发展的主要方向是否符合了学生的职业定位。诸多问题设置，契合学生未来发展情况，主题范围和探讨内容与学生思考方向契合度较高，形成了话题兴趣，学生对收集资料的主观能动性也会有所加强。

其次，需要在课堂内设置围绕主题内容的研讨平台空间。研讨平台的思想政治教育空间，是学生在深度学习过程中将预习知识带入课堂，进行深度交流后对思想政治主题内容的再度反思。体验到其他同学的不同见解，体验到其他社会个体在同一主题事件中的不同想法，体验到思想政治教师对于该问题的深层剖析。继而引导学生在课堂探讨中，各抒己见，调动所有学生课堂互动氛围，让体验式学习的思政课堂活跃度被真正激发，增强大学生对于思想政治教学内容的兴趣度，乃至深层教学内容的理解效果。

最后，可以在思想政治课堂教学之后，开设虚拟化的网络互动平台空间。互动平台空间可以为学生提供更多的交流机会，教师并不需要强加干涉学生对于某一思想政治问题的主观见解。反而应当保持缄默，进而了解学生对于本次课程主题的学习认知，乃至体验效果。这种了解是在不加干涉的情况下，充分收集学生的真实反馈信息，可以作为思想政治教育后续教学内容的更新方向。对某一问题的学生普遍认知偏差，可以作为后续教学内容的侧重点，进而提升高校思想政治教学内容的针对性，增强学生体验效果。

（三）科学设计思想政治教育课程，统一思想政治教育的体验教育目标

体验式教育的融入对于现阶段的大学生思想政治课程选择必然有一定的实际影响，为更好的进行体验式教育衔接，思想政治教育可以对现有的部分课程做出修改，同时融入部分体验式教育概念，使学生对体验式教育有一定的初步认知，并帮助学生统一体验式教育模式下的思想政治教育学习目标，让其产生积极向前的动力，提升学生思想政治学习理解与分析能力，摆正学习心态与态度，为学生深入学习思想政治教育内容指明方向。

一方面，可以将高校学生对于思想政治教学内容的普遍问题，作为一种教学侧重点。通过调查方式，收集学生对某一问题的个人看法。当学生对该问题存在普遍认知误区时，必然存在心理体验不足的客观问题。此时，教师可以为学生设置深层体验学习目标，由学生自行查找补充性的学习资料，教师帮助学生理解其自行查找的相关素材，从辩证角度引导学生剖析学习资料中的观察视角，并总结出事物发展的客观规律。继而增强学生对于普遍问题的体验学习目标清晰度，通过教师引导与学生自学加强高校思想政治教学效果。

另一方面，可以在课堂中设置大量社会舆论集中性话题，让学生在探讨某一话题时，逐渐形成体验式的学习目标。诸如，十九大记者招待会中，诸多外媒对我国经济发展提出的质疑或问题，便可以作为一种体验式教学内容。可以引导学生假想自身为记者和新闻发言人两重身份，由扮演记者的学生提出针对性问题，由扮演新闻发言人的学生做出针对性回答。那么两方学生在这种高密度互动中，必然能够加强思政课堂的互动性，间接催发学生的体验效果，进一步明确思政教育体验式教学的深层目标，进一步强化学生的个人观点政治觉悟。从而提升高校思想政治教学环境的体验度，让学生在体验目标的引导下更好的理解学习目标和相关内容。