翻转课堂在中学化学中的有效运用

戴文庆

(广东省湛江市爱周高级中学　524000)

化学是自然科学的重要支柱，对提高学生的科学素质、促进学生的全面发展具有重要的意义.中学化学学科核心素养的主旨是培养学生健全的人格、自主学习能力，提高学生认知与发展的视野和境界；其基本维度包涵学生的化学知识素养、化学思维素养、化学实验素养、团队合作素养、创新素养及正确的人生观价值观.翻转课堂借助新媒体手段翻转传统意义上的“知识传授”和“知识内化”环节，转换教师的角色，提高学生的参与度，使学生成为学习的主体.翻转教学更加强调教师的“解惑作用”，突破了传统教学方式“填鸭式”的弊端，有利于化学教学的延伸.

一、翻转课堂的价值

1.翻转课堂更加符合“以学生为中心”的教学理念

翻转课堂实施过程中，主张学生在课下观看教学视频.学生可根据自己的实际情况安排观看时间和进度，提高学习的积极性；观看学习过程中，对晦涩难懂的知识点，可反复学习，加深理解；学习中遇到困难可通过社交软件与同学交流探讨，互相帮助，并疑问统一汇总给老师.翻转课堂，既可提高学生自主学习的能力，也加强学生之间的互动交流，提高学生的参与度.

2.翻转教学可提高家长的参与度

传统教学模式下，家长只能通过老师了解学生的课堂表现，受教师精力、学生数量的限制，老师并不能完全客观地反馈学生的课堂表现.翻转课堂的实施，提倡学生在家学习教学视频，家长可直接监督学生的学习，并及时掌握学生的学习状况，使“学生—教师—家长”之间的交流互动更加高效.

3.翻转课堂使师生关系更和谐

翻转课堂教师可根据学生的兴趣，设置探索学习的课题，协助学生建构自己的知识体系，体现学生的主体地位.翻转课堂提高学生的参与度，鼓励学生主动表达自己的观点和想法，有助于学生快速消化并吸收知识.教学实施中，教师更多扮演“解惑”的角色，加深了教师与学生之间的互动交流，便于师生的和谐相处.

二、化学课堂中有效实施翻转课堂

1.提高微课视频的质量

微课课堂是翻转课堂知识传播的载体，其质量的好坏直接影响着学生的学习兴趣和学习效率.课程设计前，教师应研究分析教学内容，突破教材的限制，科学地规划教学内容.中学化学旨在培养学生的化学素养、化学思维及创新意识，教师在制作微课堂时应注重对学生的启发和引导工作.化学的基本概念比较抽象，教师可通过微课视频将抽象的知识点生动形象地展示出来，加深学生的理解，提高学习的兴趣.受教学条件的限制，很多化学教学实验很难在课堂上演示，教师可将实验拍成视频，向学生讲解和演示，既让学生掌握化学实验的操作细节，也提高化学学习的兴趣.

2.扮演好引导的角色

翻转课堂注重师生之间的交流协作.课堂实施过程中，教师可根据学生的实际情况，将学生分为不同的学习小组.学生在视频学习中的遇到的疑惑采取“逐级”的解决策略，提倡小组之间讨论学习，教师负责集体的答疑.教师应改变“重结果、轻方法”的传统教学模式，为学生营造一种开放、多元、有趣的学习氛围.翻转课堂的实施为师生建立了很好的交流平台，课程实施过程中教师应设置合理的教学目标，将相关知识串联起来，全面加深学生对知识的理解.教师可根据学生的知识储备，有针对性地优化教学策略，满足学生的不同需求，促进学生的个性化、差异化成长.

3.科学地实施教学评价

任务、问题和作业等教学评价是课堂的补充和延续，其设计可有效地巩固课上所学的知识、拓宽思维空间、培养学生的创新能力.有效的作业设计，要求有针对性和层次性地选择习题、设计问题和提问方式，可激发学生的兴趣和探索精神.通常情况下，微课视频结尾处教师会设置思考题，教师应结合教学目标和教学内容，保证思考题既能高度概括教学内容，又可引入新的知识点.新课标要求学生的全面的成长，提高学生的化学科学素养，教师可丰富考核手段，将课程讨论情况、实验动手能力纳入考核范畴，促进学生综合能力的提高.教师应不定期地组织学生对所学知识进行盘点，协助学生建立化学知识框架，拓展学生创新思维.