幼儿园中班户外游戏活动的现状调查

随着国家对幼儿教育事业越来越重视，户外游戏活动也成为幼儿园课程很重要的一部分。在幼儿园户外游戏活动时，幼儿可以在户外游戏中亲身体验如何与周围的人交往、合作，如何尊重别人，怎样面对困难等等，这对幼儿的身心健康发展起到了很大的作用。幼儿园应该“开展丰富有趣的户外游戏”，但是现在大部分幼儿园的户外游戏环境和场地都很有限，游戏的内容很单一，部分教师没有树立科学的户外游戏观。

一、幼儿园中班户外活动的相关调查

1.研究对象

以古交市某幼儿园中班为调查对象,对中班户外游戏的开展现状进行全面的调查,了解其现状并对这些现状进行合理化分析，进而提出相应措施和改进策略。

2.研究方法

研究过程中所采用的研究方法：问卷调查法、观察法、访谈法。

二、中班户外游戏活动的现状

（一）户外游戏环境与场地

户外游戏环境是对室内环境的延伸，古交市某幼儿园坐落于古交市某中高档小区附近，幼儿园大门临近马路，每天上下班的人流量大、车多、噪音大，环境嘈杂。幼儿园的户外场地是楼前的一块大空地，空地上放置着大型玩具，包括滑梯、秋千、木质攀爬架等，地面画有跑道，紧靠楼边还有一小片场地，放置有部分废旧材料制作的户外运动器械，旁边植物种植地带，楼顶天台空地上摆放了专供大班幼儿玩耍的户外器械。

一个幼儿园的户外环境和场地应该大致分为：大型组合运动玩具区、大型运动场、休闲娱乐区、自然区、玩沙区、玩水区、运动区、跑道、活动材料区等等，但该幼儿园户外仅有大型组合运动玩具区、自然区、运动区、跑道、活动材料区和休闲娱乐区，缺少大型运动场以及玩沙玩水区。

（二）户外游戏类型与时间

通过给中班教师发放问卷和观察幼儿来了解户外游戏的开展情况。

1.游戏类型

户外游戏大体可以分成戏剧游戏、大肌肉运动游戏、建构游戏和社会性游戏。戏剧游戏就是可以运用道具来模拟进行玩耍；大肌肉运动游戏，是幼儿通过做攀爬、抓握、推拉、挖掘、跳跃等一些动作来达到对运动器官和感觉器官的锻炼；建构游戏也被称为创造性游戏，是幼儿充分发挥自己的想象并按照一定规律将玩具重新组合的一种游戏类型，幼儿玩沙、玩颜料等都是此类型；社会性游戏是鼓励两名幼儿以上参与使用器材进行游戏，如秋千、沙箱等，或者是幼儿和同伴可以进行交谈的空廊。

问卷统计发现，大肌肉运动游戏所占的比例是最多的，达到了60%，其次是建构游戏，占了25%，社会性游戏10%，戏剧性游戏5%。调查发现，本幼儿园的大肌肉运动游戏主要是幼儿在大型玩具以及废旧材料制作的户外器械上进行的，建构游戏是幼儿比较喜爱的，社会性游戏则比例相对较少。因为户外场地有限，最后一项戏剧游戏，幼儿的年龄特点也决定了在这方面的涉及最少。

2.户外游戏时间

《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园的户外游戏时间一般每天应该不少于两个小时。”该幼儿园的户外时间夏季是早 10∶30-11∶30，下午是 15∶30-16∶30，共两个小时，冬季是早 10∶30-11∶30，下午是15∶10-16∶10，共两个小时。虽然总数加起来是达到标准了，但是户外活动的局限性很大，因为大部分户外时间都用在了做操上，而幼儿的户外游戏和自由活动时间却很少。但幼儿更喜欢进行户外游戏而不是做操。

记录1：

某周五早上户外活动时间。中班幼儿结束上午的活动后，所有教师带领幼儿来到前院进行操节活动的准备。幼儿排着整齐的队伍下了楼梯，来到前院站到自己班级的位置。过了一会儿，音乐开始了，队伍前面是一名教师在做示范，幼儿跟着音乐，看着教师，做起了操。刚开始，幼儿还能跟着做动作，但在音乐中间的时候，幼儿就开始自己编排动作，跟着音乐扭起来，可是却遭到了教师的制止，有的幼儿照样我行我素，教师也没再多说什么。直到幼儿所喜欢的最后一个音乐《十二生肖》响起，幼儿才又开心地跳起来。操节活动结束后，吃饭时间已经快到了，幼儿虽要求进行游戏活动，但是教师以时间快来不及的理由把他们带回了班级。一片抱怨的声音响起，幼儿只能闷闷不乐地回去了。

（三）教师对户外游戏开展的认识

1.教师对户外游戏活动重要性的认识

教师对户外游戏活动重要性的认识

由上表中我们不难发现，60%的教师认为户外游戏非常重要，30%的教师认为户外游戏比较重要，10%的教师认为户外游戏是重要的，没有教师认为户外游戏不重要。由此我们可以知道，教师对户外游戏重要性的认识很深刻。

2.教师的主观偏好与户外游戏的开展

有的教师为了省事或者便于照看幼儿，或顾忌安全问题，或自身喜欢户外某些区域，往往会替幼儿选择户外游戏内容。

记录2：

某周三下午户外活动时间，中班教师带领全班幼儿来到前院进行户外游戏活动。两名教师环顾了一周后，直接把幼儿带到大型玩具旁，让幼儿排好队进行玩耍。刚开始的时候，幼儿都表现出极大的兴趣，都能基本遵守规则来进行活动。但在几轮游戏之后，有的幼儿开始不遵守规则了，插队，推挤，打闹等现象层出不穷，甚至还有在队尾跑大圈的现象。这让教师们忙得不可开交，一会儿管管纪律，一会儿扯着嗓子维持队伍。最后户外活动时间结束，教师很不高兴地带着幼儿回了班级。

记录3：

我：老师，课间操完了还有一段时间，怎么不带幼儿做会儿游戏呢？

教师：我们知道幼儿都喜欢在户外做游戏，但是有时候他们到处瞎跑吼不住，一旦磕着碰着到时候都是事，所以一般也就是进行些动作小点的游戏。

三、中班户外游戏活动中存在的问题

（一）户外游戏活动环境复杂、场地有限

幼儿是最稚嫩最无安全意识的个体，因此教师在规划幼儿园户外游戏环境时，应对任何可能造成意外伤害的因素予以考虑，根据创设户外游戏环境的四个原则来对所调查幼儿园进行分析。

1.安全卫生原则。户外活动区要做到动态和静态区域的分隔，尽量使伤害减至最低点甚至完全消除，以达到维护幼儿安全的目的。所调查幼儿园虽然户外硬件设施等比较完善，但幼儿园紧邻马路，环境比较嘈杂，车多、人多，与这一原则不符，不利于幼儿园维护幼儿安全。

2.遵循自然原则。户外环境是幼儿亲近自然、认识自然、享受自然的大课堂，因此应根据实地的自然景观来创设户外环境。该幼儿园院内有种植区以及栽培植物装饰，可以充分地利用自然条件为幼儿创设自由宽松的氛围。

3.挑战性原则。新鲜的户外环境能较好地锻炼幼儿的大动作发展。但该幼儿园的运动区仅有两个攀爬类的户外大型玩具，幼儿被局限在规定的、少量的活动器材上，身体无法得到充分的锻炼和发展，主动性和创造性得不到发挥。

4.整体性原则。凡是能促进幼儿发展的户外游戏项目，就应有相应的游戏环境。但是所调查幼儿园的户外环境区域是分散的，设置的也不全面，不符合本条原则。

该幼儿园户外环境总体是复杂的，而且因为放置太多大型玩具和户外游戏材料，区域划分不明确，造成幼儿户外活动范围有限，很多游戏没办法展开来进行。

（二）户外游戏内容单一

在调查过程中发现，该幼儿园由于户外场地有限，所以幼儿户外游戏种类也比较单一，不能兼顾多类型的户外游戏，活动材料的投放也比较少，所以幼儿的选择单一，也就不能从自身发展需要出发来进行游戏的选择。所调查幼儿园的户外游戏大部分时间都是教师和幼儿在做操，操节时间持续很长，而且每天几乎都一样，幼儿的兴趣得不到发展和提高。

（三）教师缺乏科学的户外游戏观

调查表明，很多教师都缺乏科学的户外游戏观，并且在游戏中因过分考虑注重安全和卫生等方面的问题而限制了幼儿的自由。虽然有的教师的教育行为是可取的，但是部分教师仍存在教育观念和行为不一致的现象。

四、建议与对策

（一）重视环境对人的作用，建立科学的户外场所

1.环境对人的影响是很大的，建议幼儿园尽量远离嘈杂的环境，避免对幼儿的发展产生影响。整体观察户外可以利用的地方，并完善区域布局和进行合理绿化。如围墙、栏杆可种植一些爬蔓植物，既美观又有效。

2.尽可能在原有基础上进行扩建，保障户外活动区域的完整性。

3.投放更多以各类运动性为主的玩具，其次投放角色游戏、建构游戏材料。

（二）户外游戏内容应具有多样化

户外游戏内容要能充分地扩展幼儿的兴趣，从幼儿自身出发，切实为幼儿考虑，同时也要合理安排作息时间和制度，为户外游戏提供充分的时间。幼儿园还应设置大型运动场、沙水区和角色扮演区，逐步完善的户外游戏内容能使幼儿更加热爱游戏，更健康地发展成长。

（三）教师应树立科学的户外游戏观

1.鼓励教师积极开展户外游戏活动。寻求发展与安全的平衡点，为幼儿提供尽可能多的选择机会，并结合幼儿已经具备的生活经验、情感体验，了解幼儿需要，为户外游戏的开展做好经验准备。

2.坚持正确的理念，扮演好教师在幼儿户外游戏活动中的角色。尊重幼儿，与幼儿能平等沟通，也可以旁观者的角度来影响他们，适时对游戏进行干预来帮助他们更好地完成协作。其次，要引导幼儿融入自然。同时要让幼儿学会自我保护，从而为其健康奠定一个好的基础。