幼儿绘本阅读游戏化的行动研究

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：热爱游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿全部活动中最基本的活动，也是其最喜欢的活动，幼儿是在与游戏的互动中学习与获得发展的。因此，教师与家长要做的就是为幼儿提供游戏的机会与条件，鼓励幼儿游戏，并引导幼儿在游戏中获得发展。同时，幼儿绘本内容丰富，插图色彩鲜明，且善于将幼儿难以理解的内容通过浅显的故事表达出来，易于幼儿接受。绘本阅读是教师有目的引导幼儿积累知识、提高语言表达能力、养成良好的阅读习惯、喜欢阅读的一项活动。可见，绘本阅读与游戏的有机融合非常重要，可以促进幼儿园绘本阅读教学的发展。

一、选择适宜绘本，满足幼儿自主阅读的需要

莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光：智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”

幼儿园作为基础教育的奠基阶段，对启发幼儿热爱阅读、养成良好阅读习惯、促进其阅读能力发展起着至关重要的作用。

自从我园“妙言妙语”教研组成立以来，园里就购进了一些适宜不同幼儿年龄与认知水平的绘本，将其投放在图书室，并且排出时间表，确保每个幼儿都有在图书室阅读的机会。如果有幼儿喜欢的绘本，教师可以借阅到班级供本班幼儿阅读，最大限度地满足幼儿的阅读需求。另外，每个班级都有阅读区，教师把适宜的绘本投放在该区供幼儿自由选择，进行阅读。

我们班在家长的支持与配合下，开设了“花儿绘本馆”，这里不仅有幼儿园提供的绘本，还有家长为幼儿选择的绘本，大家可以相互借阅，这样绘本就像漂流瓶一样漂流起来，最大程度地满足幼儿自主阅读的需要。我们每天都会给予幼儿一定的自主阅读时间，有时幼儿独立观看讲述，有时他们合作欣赏、讨论绘本故事内容，提高了语言表达能力，培养了幼儿良好的阅读习惯，让幼儿体验到与同伴合作阅读的乐趣，使他们逐渐喜欢上阅读。

二、创设适宜环境，营造游戏化的阅读氛围

选好绘本之后，还需要营造游戏化的绘本阅读情境。这就需要教师巧妙地将环境与绘本内容融合，使幼儿在与环境的互动中更好地进行阅读。

我园会定期在大厅中呈现各个年级组的主题绘本海报展板，家长与幼儿每天经过时都可以看到。在三八妇女节“感恩妈妈”活动中，我们将这个主题的相关绘本，如《我妈妈》 《逃家小兔》 《有一天》 《永远永远爱你》 《你醒了吗？》等等，打印成海报张贴在大厅，幼儿会“无意识”地停下脚步，让家长给自己读一读。在这个过程中，幼儿感受到了妈妈对自己深深的爱，也逐渐爱上了阅读。

在家园联系栏中，我会将绘本游戏需要的材料写出来，请家长与幼儿一起收集，最大限度地满足幼儿对绘本游戏材料的需要，而幼儿在搜集材料的过程中也为其绘本的游戏化创作做了铺垫。

在走廊的幼儿作品展览区，我将幼儿在感知绘本中美学元素后创作出的手工、绘画等作品进行展览。例如，在听完绘本《爷爷一定有办法》的故事后，我发给每位幼儿一张纸、一把剪刀，让其亲身感受爷爷将一块料子，从毯子到外套、到背心、到领带、到手帕最后变成纽扣的神奇过程，并且将每位幼儿的作品“扣子”张贴在作品栏里。在离园时，幼儿会很自豪地将“神奇的扣子”的来源讲给爸爸妈妈听，这样他们在愉快的状态下了解了绘本的内容，也体现了寓教于乐的理念。

在图书区，我们投放了柔软的沙发及坐垫，根据幼儿感兴趣的绘本内容定期来装饰图书区，在环境创设上与定期开展的主题绘本相呼应。这些都发挥了环境的隐形教育作用，对培养幼儿爱上阅读起到潜移默化的作用。

三、从幼儿的兴趣、需要出发，立足游戏，让游戏成为幼儿绘本阅读的真正途径

1.研读绘本，设计绘本游戏

绘本游戏是指教师在分析利用绘本元素的基础上，通过虚拟情境再现绘本场景，让幼儿自主地感知、操作、模仿和想象，并从中获取多种经验和能力的一种游戏。

在设计绘本游戏之前，教师需要考虑绘本内容是否是幼儿喜欢的、熟悉的，且绘本中的人物、场景及情节是否具备开展游戏的可能。在设计的过程中，教师也要准确把握各个年龄段幼儿游戏的特点与能力，设计的游戏形式要多样、有趣，这样才能真正做到从幼儿需要出发，符合以幼儿为本的理念。

2.渗透于一日生活中的游戏化绘本阅读活动

（1）在集体教学活动中，利用游戏化的方式组织绘本阅读。

在进行集体绘本阅读活动时，教师要确立“以幼儿为本”的教育观，采用游戏化的方式组织活动，通过猜想游戏、语言游戏等激发幼儿参与活动的积极性，在游戏活动中理解绘本的内涵。

在绘本活动《摇摇晃晃的桥》中，我认真研读绘本，把握难点，即幼儿能大胆地揣测狐狸与兔子在不同状态下的心理变化。在活动前我制作了一个可以“活动”的桥，提供了手偶狐狸与兔子，极大地激发了幼儿阅读绘本的兴趣。幼儿在亲身体验了狐狸与兔子所处的不同状态后，理解了两者内心的想法。

集体绘本阅读活动游戏化，改变了传统的说教形式，充分地尊重幼儿的能力与兴趣，调动了幼儿学习的积极性，让幼儿在操作与快乐中收获了知识。

（2）在区域活动中，依托美术创意游戏、表演游戏等巩固绘本内容。

在创意坊中，美术创作游戏可以放大绘本的魅力。绘本以其精妙的语言文字与明快的画面，让幼儿飞翔在梦幻的世界里，享受绘本带来的快乐，进而为艺术活动带来了无限生机。例如，绘本《母鸡萝丝去散步》色彩明媚、故事幽默、线条简单流畅，尤其是狐狸如绣花般的花纹和灵活的身段让人着迷，绘本底色使用柔和的黄色调，让整篇故事如阳光般温暖。这些美好的因素都是我们美术创作的元素。因此，我将绘本阅读与美术创意游戏有机融合。在集体欣赏绘本故事后，我引导幼儿在创意坊，尝试用有规律的图案装饰绘本中的角色和场景。幼儿被绘本故事的诙谐幽默所吸引，都争着去装饰“可爱的母鸡”与“搞笑的狐狸”。我仔细观察发现，幼儿在创作中还不时发出会心的笑声，这足以说明，将绘本阅读与美术创作游戏相结合会让幼儿收获更多阅读的快乐！

在表演区，幼儿可以扮演作品中的角色，用对话、动作、表情等进行富有创造性的表演，再现绘本内容，从而巩固了绘本阅读体验。在绘本《小丑》的延伸活动中，幼儿在表演区穿上小丑的衣服，戴上小丑帽和“圆鼻子”，有模有样地扮演起小丑，逗得观众哈哈大笑。通过表演游戏，幼儿让绘本上静的“小丑”动起来了，将绘本阅读生活化、游戏化。

（3）在户外活动中，借用体能游戏进行绘本延伸活动。

很多绘本中都包含了许多可以在户外进行的体能游戏，例如《我是小花匠》 《黑黑的，有个洞》等等，在理解绘本内容的基础上，教师可以利用体能游戏，达到促进幼儿身体平衡能力及协调性发展的目标。

（4）利用一日间隙时间开展绘本阅读。

可以利用入离园、餐前餐后等环节，选择手指游戏、拍手游戏等进行互动的小肌肉游戏来展示绘本内容。

例如，在结合绘本《拍花萝》进行的活动中，教师可以先引导幼儿整体感知绘本，再引导幼儿在生活中，通过自由组合边拍手边念绘本儿歌的游戏形式来巩固绘本内容。

四、家园共育，亲子共读，丰富绘本阅读的形式

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园应该与家庭密切合作，与家长相互配合。”同时还在“组织与实施”这一部分中特别指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

吉姆·崔利斯在《朗读手册》中说：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝或黄金。但你永远不会比我富有，因为我有一位读书给我听的妈妈。”可见，家长在幼儿绘本阅读过程中起到的重要作用。

我们幼儿园的家园活动比较多，例如家长进课堂、家长开放日、亲子手拉手活动等。在这些活动中，每个教研组都根据实际情况开展了独特的活动，如在世界读书日的这一天，“妙言妙语”教研组邀请家长来园与幼儿一起进行“快乐亲子绘本阅读”的活动。为迎接全国第六个学前教育宣传月的到来，我园还开展了亲子绘本游戏的活动：小班组进行绘本体能游戏、中班组进行亲子绘本小剧场表演活动、大班组进行亲子绘本百米画卷的创作活动。

在班级里，我发起“为爱阅读”的活动，号召家长每天坚持20分钟的亲子阅读，并将亲子共读的过程拍成视频发在班级微信群里，这样既调动了家长的积极性，让大家可以在微信群里互动起来，又能一起探讨多样化的绘本游戏方式。

在探讨绘本《谁藏起来了》的阅读游戏方式时，大家找出了许多有趣的游戏化阅读方法，如“谁藏起来啦？”“谁哭啦？”“谁睡觉啦？”的观察游戏、亲子剪纸或者画画的游戏、玩“捉迷藏”的游戏等等。以游戏的形式进行亲子阅读，激发了幼儿阅读的兴趣，幼儿也能充分地感受到亲子阅读的快乐，从而增进亲子情感。

幼儿绘本阅读的游戏化并非是阅读与游戏生硬或随意的组合，而是将两者无缝融为一体。幼儿在自由、自主、愉悦的游戏化精神引领下，在精彩的阅读世界里遨游，享受快乐的时光。绘本阅读游戏化能让幼儿真正爱上阅读，养成良好的阅读行为习惯，促进其语言、情感、思维、审美等多方面能力的发展，更好地让幼儿在阅读中获得快乐的体验。