大班幼儿报纸创意游戏及反思

目前，国家从政策法规上、观念上强调重视对幼儿游戏权利的保障，幼教界对幼儿游戏的研究也越来越重视。正如陈鹤琴先生所说：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”

如今，幼儿园在一日活动中贯彻落实《指南》精神，珍视游戏和生活的独特价值。生活中各种废旧的低结构材料如纸盒、纸杯、易拉罐、扑克牌也进入了幼儿园，成为幼儿游戏的材料。一天，在办公室整理报纸时，突然一个灵感在我脑子里一闪而过：报纸是日常生活中常见的物品，幼儿可以用报纸做些什么呢？于是，我将报纸拿到班上，孩子们看见了，好奇地问个不停：“老师，拿这些报纸干什么？”我回应道：“老师也不知道用这些报纸能做点什么，咱们把它投放到美工区吧，区角活动的时候，你们可以想一想、试一试用报纸能做些什么。”《纲要》中明确指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”《指南》健康领域动作发展目标3的教育建议指出：“创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。”为了让幼儿体会废旧报纸利用的好处，增强环保意识，在活动前我有意识地为幼儿介绍美工区新增的材料，激发幼儿利用身边的废旧报纸进行创作性游戏活动的意识，尝试做做、玩玩，体现幼儿游戏的自主性。

案例描述

大班区域游戏活动开始了，幼儿自主选择区域，开始了游戏活动，8名幼儿选择玩报纸，我重点观察记录了其中3名幼儿的游戏过程。

雯雯：雯雯拿着一张报纸想了一会儿，然后拿起剪刀，沿着报纸的一条长边开始剪，并将这条边剪成了锯齿状。剪好后，她将报纸的花边朝下另一条长边朝上围在腰间，用手压着两头，走到教师跟前说：“老师，你看我的裙子。”教师回应：“还是花边裙子啊，好漂亮哦。”接着教师指着她裙子开口的地方说：“可是这儿还有个开口，怎么办呀？也不能一直用手按着呀。”她说：“我再去改改。”只见雯雯用手拉着两边想把两边连起来，但报纸的长度不够围住她的腰。她把裙子放在桌子上，又去找了一张报纸，用同样的方法剪花边，再用固体胶将两张花边的报纸粘在一起，并且将两边接好也粘牢了，她穿上自己做的裙子，让教师看，让小朋友看，还不时地说：“看我做的裙子，漂亮吧，我成小公主了！”

楷楷：楷楷将一张大报纸对折，在报纸的中间剪了一个大半圆，拿起来往脑袋上套，但是套不进去，于是他把报纸取下来，又将半圆形剪大了一些，再次往头上套，这次一下子就套进去了。他调整了一下报纸的位置，使身体前后各披着半张报纸。他对周围的小朋友说：“看我的披风，我是铠甲勇士。”小朋友们纷纷围过来，问他是怎么做的。一会儿，楷楷披着自己做的披风，又取了一张报纸，用折小船的方法，折好了一顶帽子，他想戴在头上，却试了几次都没有戴好，他对旁边的月月说：“月月，你帮我戴上帽子吧，我穿着披风戴不上。”月月说：“好呀。”说完拿起他的帽子给他戴上，还问：“这样行不行，需不需要再往前一点。”他说：“不用了，这样就很好，谢谢你！”

宸宸：宸宸在报纸上剪了一个细长条，将剪好的长条报纸围在自己手腕上比了一下，接着用固体胶将两头粘好，做成了一根表带。然后又在报纸上画出花瓣状的表盘，用剪刀沿画线剪出轮廓，并且将花瓣涂了不同的颜色，表盘上写了数字、画了时针和分针。最后，将花瓣状的表盘粘在表带上，做成了一个手表，戴在手腕上让老师和小朋友们欣赏。老师对宸宸说：“来，给你的花瓣手表拍个照吧。”她举起手臂对老师说：“我做的是向日葵手表。”

案例反思与分析

（一）体现幼儿的年龄特征

《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游戏，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的全面发展。”随着幼儿年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从教师，而是有了自己的想法和主见，他们游戏的自主性、主动性水平明显提高。

1.有明显的目的性和计划性。案例中幼儿游戏活动之前，教师没有确定主题，而是放手让幼儿自主玩报纸。3名幼儿各自做了自己想要做的物品，雯雯做了锯齿花边的裙子，楷楷做了威武的披风和帽子，宸宸做了漂亮的手表，特别是雯雯小朋友在活动之前进行了思考，思考后做出了自己的计划，才拿起剪刀开始操作，这充分说明幼儿已经能够在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法，他们的行为多了目的性和计划性，少了盲目性和随从性，这正是大班幼儿年龄特征的表现。

2.有明显的坚持性和解决问题的能力。案例中的幼儿始终围绕自己心中的计划，自始至终专注地做自己想要的物品，不受其他区域幼儿的影响，也不受同伴的影响，表现出了良好的学习品质。案例中的雯雯遇到做好的裙子腰围不够长，她想办法去解决，一开始“她用手拉着两边想把两边连起来，但报纸的长度不够围住她的腰。”在教师的引导下，雯雯动脑筋想办法，最后“又去找了一张报纸，用同样的方法剪花边，用固体胶将两张花边的报纸粘在一起，并且将两边接好也粘牢了。”再如楷楷遇到披风套不进头时，自己能想办法解决，当遇到穿着披风，戴不上帽子时，他解决问题的办法是向同伴说明原因，请求同伴帮忙，最后还表示了感谢。

（二）突出幼儿的游戏特征

案例中的3名幼儿自主选择了美工区，自主选择玩报纸，自主进行创作活动，充分体现了幼儿游戏的主体性。

1.自主性。在案例中不难看出，幼儿选择的游戏，是出于自己的兴趣和愿望，由于游戏形式、材料和过程符合幼儿身心发展要求，使他们对游戏产生浓厚的兴趣，主动进行创作性游戏。在游戏中，幼儿的各种活动几乎没有什么限制，他们表现出积极的态度，自愿自主地进行活动，充分体现了幼儿游戏的自主性。

2.愉悦性。每种游戏都含有趣味性，正是游戏的这一特征，给幼儿的精神和身体带来了愉快和舒适，使他们喜欢游戏。案例中的雯雯、楷楷、宸宸在创作过程中，情绪情感是积极的，通过自己亲手创作出来的物品，穿戴在自己的身上，得到了老师和同伴的赞赏和羡慕。幼儿从中体验了创作带来的成功喜悦。

3.虚构性。案例中楷楷小朋友穿上自己做的披风、戴上帽子，把自己假想成动画片中的铠甲勇士，他进入了游戏情节，模仿的动作、神态、角色都具有象征性，表现出他心目中的铠甲勇士的形象，具有明显的虚构性。再如雯雯穿上自己做的裙子，对同伴说自己变成小公主了等等，这都体现了游戏的虚构性。

4.社会性。游戏是社会生活的反映，周围的现实生活是幼儿游戏的源泉。案例中的3名幼儿所创作的物品，都是来自他们日常生活的所见所闻，与他们的生活息息相关，在游戏中，幼儿将日常生活中所看到的裙子、手表，以及动画片中的铠甲勇士，通过想象创作成新的形象，充分体现了游戏的社会性。

5.具体性。案例中的3名幼儿，按照自己的意愿和自身的生活经验，进行一种创造性的游戏活动。他们所用的游戏材料，所创作的物品都是具体的，创作后自己的角色也变得更加具体了，这充分体现出幼儿积极的情感，也丰富了幼儿的想象力。

（三）促进幼儿的各方面发展

《指南》中提出，关注幼儿学习与发展的整体性，要促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。在整个创作游戏的过程中，幼儿真正享受到游戏的独特价值，各方面能力也得到良好的发展。

1.小肌肉动作的发展。《指南》健康领域“动作发展”目标3指出手的动作要灵活协调，5-6岁幼儿的典型表现为“能根据需要画出图形，线条基本平滑。”“能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。”案例中宸宸在创作手表的过程中，是通过“在报纸上画出花瓣状的表盘，用剪刀以画线剪出轮廓，并且将花瓣涂了不同的颜色，表盘上写了数字、画了时针和分针。”这一系列的动作，表现出小肌肉动作发展的灵活性。案例中的3名幼儿，都能准确地控制手部小肌肉动作，灵活地使用剪刀，他们手眼协调自如地控制手腕，如愿剪出自己想要的物品，大大促进了小肌肉动作的发展。

2.社会交往能力的发展。游戏能更好地为幼儿提供社会交往的机会，发展幼儿的社会交往能力。如案例中楷楷由于身穿披风，戴不好帽子，主动寻求旁边月月小朋友帮忙，并表示感谢。在这一过程中体现出幼儿交往的主动性和目的性，表现出喜欢自主游戏，喜欢与周围人交往，同伴之间也建立了良好的关系，交往能力、合作能力、语言表达能力以及解决问题的能力都得到良好发展。

3.想象力和创造力的发展。心理学家把幼儿的创造力描述为“回忆过去的经验，并对这些经验进行选择、重新组合、以加工成新的模式、新的思路或新的产品的能力。”大班幼儿随着年龄的增长，思维水平有了明显的提高。本案例是报纸创作性游戏活动，因为是低结构材料，没有统一标准的局限性，所以3名幼儿能更好地发挥自己的聪明才智，将自己的生活经验，通过丰富的想象，积极主动的探索，创造出不同造型的作品。虽然选取的材料是一样的，但每个人的思维是不同的，在活动中幼儿通过直接感知报纸，手脑并用，不断操作探索，不断发现问题、解决问题，不仅提高了动手操作的能力，而且也促进了想象力和创造力的发展。

4.自信心和成功感的增强。案例中的幼儿是在进行轻松愉快的活动，没有任务，没有压力，废旧报纸可塑性大，随意性强，可以折、撕、卷、画、剪、贴、揉、团等，幼儿可以根据自己的兴趣和想法，任意摆弄、组合，当幼儿将做出的成果与他人分享时，脸上露出了满意的笑容，感受到创作后的成功感，同时也发展了幼儿的个性，增强了自信心。

5.节俭环保意识的增强。废旧物是社会发展不可避免的，它的回收利用是发展循环经济的重要途径。无论处于何种时期，都应保持并发扬我们中华民族勤俭节约的美德。案例中教师有效利用废旧物品组织幼儿开展游戏活动，并合理利用废旧报纸为幼儿搭建创作性游戏的平台，使幼儿在游戏中体验废旧物品再利用的价值，不仅懂得勤俭节约是中华民族的高尚品德，而且也懂得节俭环保要从我做起，收集身边可利用的材料，进行有趣的游戏活动。

（四）发挥教师的引导作用

《指南》提出：“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。”案例中的雯雯让老师欣赏她做的裙子，作为教师，首先是肯定了孩子：“还是花边裙子啊，好漂亮哦。”接着是通过提示和建议启发幼儿去思考。教师看见她用手压着裙子两头，并指着她裙子开口的地方说：“可是这儿还有个开口，怎么办呀？也不能一直用手按着呀。”教师不是直接告诉雯雯怎么做，而是启发她自己思考做决定，雯雯听了老师的建议，就说：“我再去改改。”一是充分说明了教师的提示建议，满足了雯雯意愿，裙子不能用手一直按着，而是得动脑筋想办法，将裙子固定好。二是充分说明了教师的引导，符合幼儿的实际水平，有利于促进幼儿向更高水平发展。案例中楷楷和宸宸小朋友在创作过程中，虽然教师没有介入指导，但是保障了幼儿充足的游戏机会，提供了丰富的材料，使幼儿有充足的时间去选择材料，去构思创作，不断调整和完善作品，使幼儿最终实现了自己的愿望，认知水平也得到了良好的发展。

游戏是幼儿身心全面发展的重要途径，在幼儿学习生活中开展丰富多彩的游戏活动，对幼儿身体、情感、语言、社会性、认知各方面的发展都具有积极的促进作用。所以，作为教师要树立尊重幼儿、尊重规律的理念，珍视幼儿游戏的独特价值，掌握科学指导游戏的方法，有目的、有计划地为幼儿创造充足的机会和条件，鼓励和支持幼儿自主游戏、快乐游戏，让幼儿能在游戏中快乐成长。