自制教具在初中物理教学中的作用

顾红洁

(江苏省苏州市振华中学校 215006)

教具是辅助教师开展课程教学的重要教学工具，有助于增强相关知识的直观性、生动性和形象性，尤其适用于对抽象思维和逻辑思考能力具有较高要求的初中物理等学科教学.然而，我国山区、农村等教学条件比较差的地区，常常缺乏开展初中物理教学所需的各种教具，此时如果可以充分运用贴合学生生活实际的物品自主设计教具，那么有助于满足物理实验等教学需求，从而可以更好地提升新时期国内初中物理教学有效性.

一、巧用自制教具，激发学习兴趣

从身心发展角度来讲，初中生的逻辑思维能力还处于初级发展阶段，认知和理解能力也比较弱，尤其是初次接触到对逻辑思维能力要求比较高的初中物理知识时，常常会存在理解上的一些障碍，影响学生的学习效果.久而久之，初中生会丧失学习初中物理知识的兴趣，甚至存在厌学心理.而如果初中物理教师可以引导学生自己动手制作一些相关的简易教具，那么可以为学生学习物理知识营造良好的学习情境，有效激发学生学习物理知识的兴趣.但是需要注意的是，在制作相关物理教具期间，必须要确保立足于初中物理基本原理基础上，科学设计物理教具，力求可以借助所制作的简易教具来对相关物理知识或现象进行准确呈现，这样有利于降低学生理解某些物理知识的难度，活跃课堂氛围，促使全体学生可以积极思考，使学生可以借助自制教具来更好地学习物理知识或者解决有关物理问题，同时也可以起到锻炼学生动手实践能力的作用.

例如，在学习“液体压强”部分物理知识的时候，为了激发学生学习这些知识的兴趣，使学生直观地感受到“液体压强”的存在，初中物理教师可以组织学生借助塑料袋和矿泉水瓶等材料来制作简易教具，具体就是先用塑料袋装半袋自来水，此时学生在发现塑料袋膨胀起来后发现确实存在液体，并且液体压强在各个方向均有，这样可以调动学生学习这部分知识的兴趣，之后教师可以在矿泉水瓶不同高度位置处扎一些小孔，然后装满水放置在桌子上，引导学生观察不同开孔高度处水射出距离来使学生初步感知液体压强的大小.又如，在学习“光的折射、反射”时，教师可以组织学生充分运用彩色纸、玻璃球、三面等大的玻璃镜和胶带等物品来制作一个简易的万花筒，借此来使学生充分感受到多彩的光环境.或者借助两面玻璃镜和一块纸板等物品来制作潜望镜，使学生掌握光的折射部分物理知识的时候，可以欣赏到不同层面的景色；为了使学生更好地明确大气压确实存在，初中物理教师可以在课堂上为学生演示杯子倒置实验；在学习“升华和凝华”部分物理知识的时候，物理教师可以借助铁丝、电热杯、保鲜袋和樟脑丸等简易材料为学生模拟雾凇景观，这样可以借助逼真的物理现象来激发学生学习相关知识的兴趣等等.如此一来，均可以借助简易自制教具来激发学生学习相关物理知识兴趣，吸引学生听课注意力.

二、巧用自制教具，培养观察能力

观察能力的培养是初中物理学科教学大纲强调的一项重要教育内容.但是在传统初中物理学科教学期间，大多数教师更加侧重于理论知识阐述，却忽视了观察能力的培养，影响了学生综合能力的提升.为了更好地培养学生的观察能力，同样可以借助自制教具的辅助教学来进行.从整体上来看，自制教具中所需要的制作材料比较简单，并且非常贴合初中生的生活实际，相应的制作过程也比较简单，更容易被学生所接受.虽然所制作的这些简易教具的外表比不上专用的物理实验器材和设备，但是在制作这些物理简易教具的过程中，可以使学生直观地挖掘和观察物理现象的本质，从而可以更好地培养学生的观察能力.

例如，在学习“声现象”部分物理知识的时候，由于声音看不到、摸不着，学生理解起来的难度比较大，但是此时如果物理教师可以在课堂上为带领学生共同制作一个边长为10cm的正方体透明塑料盒，并在其中放入一些五颜六色的小泡沫球，之后将该盒子搁置在电脑音箱上，然后借助多媒体为学生播放一首旋律节奏感比较强的音乐，引导学生仔细观察塑料盒中泡沫球的变化.通过使学生观察相应的现象，可以有效活跃课堂氛围，激发学生学习这些物理知识的兴趣，可以使学生更好地理解“声现象”，有助于更好地培养学生的观察能力.另外，如果教学条件不足，教学中没有多媒体设备，为了使学生更好地掌握“物体振动产生声音”部分物理知识，那么物理教师可以直接选择为学生准备一个鼓，并在鼓面上适当放置一些泡沫碎屑，之后引导学生用木棒来敲打鼓面，使学生观察泡沫碎屑的变化，这样就可以显著增强实验可见度，有利于学生更好地“观察“声音现象，使学生直观地感受到泡沫碎屑存在的跳动现象来源于鼓面振动.

三、巧用自制教具，培养科学态度

在初中物理教学中，为了可以充分发挥自制教具在培养学生科学态度方面的积极作用，可以从如下两个方面入手：

1.开展小组合作学习，引导学生借助自主教具来进行物理知识探索.为了取得良好的初中物理实验效果，辅助学生突破教材重难点知识，可以引导学生通过小组合作学习方式来共同完成制作教具，这样可以增强初中物理实验教学的趣味性，有利于学生在相互交流期间学到必要物理知识，挖掘学生自身创造能力，提升他们的思维能力，促使学生更加自主地学习初中物理知识. 例如，针对“导体和绝缘体没有绝对的界限”部分初中物理知识的学习，为了使学生可以掌握绝缘体和导体之间在某种条件下可以实现相互转化.比如，在常温条件下玻璃为绝缘体，但是在炽热条件下其会变成导体，那么如何验证该结论的正确性？针对这个问题，初中物理教师可以引导学生通过小组合作方式来自主设计实验方案.经过学生仔细讨论和分析后，教师可以引导学生将一块玻璃或一根玻璃棒串联在一个带有小灯泡的简单闭合电路中.通过观察用酒精灯加热玻璃过程中灯泡的明暗变化即可达到判定是否玻璃可以从绝缘体向导体转化.如此一来，通过简单的自制教具实验，即可使学生牢固掌握相关知识的基础上，培养学生的良好科学态度.

2.引导学生进行自主实践，拓宽学生的视野.为了开发学生智力，提升学生的自主实践能力，初中物理教师平时可以指导学生充分利用日常生活中的一些废旧物品制作一些适用于物理学习的简易教具，这样可以极大地丰富学生的课外活动，陶冶学生情操，使学生养成良好科学态度.例如，在学习“摩擦起电”部分物理知识的时候，物理教师可以指导学生运用橡胶棒和毛皮进行摩擦的过程中，将电子精心设计成一个个可以移动的小人形状，这样在摩擦橡胶棒和毛皮的时候，就可以使电子从毛皮上转移到橡胶棒上，这样就可以直观、形象地演示摩擦起电的具体变化过程，不仅活跃了课堂氛围，也开阔了学生的眼界，使他们可以在此过程中掌握必要的环保知识和科技知识.

四、巧用自制教具，培养创新能力

初中生思维活跃、喜欢观察和动手，但是自主学习能力比较差，相应的注意力持续集中时间也比较有限，所以为了更好地吸引学生的听课注意力，帮助学生更好地参与到教学中来，初中物理教师可以结合自制教具来辅助学生学习有关物理知识和解决有关物理问题，这样也有利于培养学生的创新能力.实际上，在制作教具的时候，所采用的材料也主要来源于学生的日常生活实际，搜集起来比较方便，待教师当堂为学生演示有关简易教具的应用后，许多初中生会心生自己动手做一做的欲望，此时初中物理教师可以给予必要的引导，为学生留置一些课下动手操作的实践动手任务，或者让学生思考如何才能制作更好的简易教具，借此来激发学生的创新意识，培养学生的创新能力.

总之，通过在初中物理教学中合理应用自制教具，有助于在弥补传统教具缺乏等无法开展物理实验教学缺陷和不足的基础上，激发学生学习相关物理知识的兴趣，培养学生的观察能力、良好科学态度和创造能力，提升他们的动手操作能力和问题解决能力，从而有助于全面提升他们的物理学习效果.

参考文献：

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