小学数学实验教学的实践与体会

陈 沁

(江苏省常州市新北区三井实验小学 213000)

一、通过小学数学的实验教学能够提高学生学习兴趣并发现数学规律

虽然小学生对新奇的事物具有较强的兴趣，但是小学数学教师通过实验教学能够充分调动学生的学习兴趣，促进教学目标更快更好的完成.只有让小学生真正对某一事物感兴趣，才能让小学阶段的数学学习充满高度的趣味性.例如在关于三角形的知识学习中，小学教师可以根据课程内容，给足学生充分的学习时间在纸上随意画出三角形，并且在完成三角形的作画后要求学生剪下所画三角形，利用预先准备好的量角器量出三角形各个角的度数，然后根据各个角的度数求出三角形内角和.由于存在测量误差，很多学生可能会得出179°、178°、181°、182°等与180°不一致的度数，这时可以积极鼓励学生交换手中的测量工具和三角形重新进行测量，并且一边测量可以一边讨论如何避免测量误差.这样学生在具体的学习过程中做到口、脑和手并用，将本来抽象的数学更加形象化和直观化.学生在课堂之上发现答案及探索学习的过程会积极充满兴趣.

二、在小学阶段进行数学实验教学有助于实现教学难点的突破

教学难点能否顺利和成功的化解是所有学科教学都面临的一个难题，也是小学数学教学面临的主要问题和教学成功的关键.小学数学的教学过程主要目的在于化数学的抽象性为具体，在教学过程中有很多地方教师无法做到很真切地演示教学环节，可以增加教学的实验环节，通过清晰完整的数学实验来展示给学生相关的、高效的教学内容.在小学数学教学课堂上，教师需要给学生提供清晰的教学实验环境，通过课堂实验清晰实验细节，加深学生对数学概念的理解和突破.以面积换算的教学为例，对于已经学过10厘米=1分米的学生，来理解100平方厘米=1平方分米的换算公式并不容易.只有通过在小学教学的课堂上布置简单的实验才能帮助学生理解抽象的面积单位换算.教师可以让学生使用铅笔在纸上画出一个1平方厘米的正方形，然后布置几个小组的学生一同剪下1平方厘米的正方形，总共凑齐100个，在桌面上将100个面积为1平方厘米的正方形平铺在桌面上.学生通过100个面积为1平方厘米的拼图更能直观地感受到1平方分米=100平方厘米的单位面积换算.这样使抽象也很困难的单位面积换算便轻而易举地得到了解决.

三、在小学数学教学过程中增加实验教学有助于学生自主能力的探索

学习的本质过程便是对社会文明的不断重新认识，不断的数学学习过程就是对人类社会数学文明发展过程的深度认识.在小学数学的学习过程中，教师要给足学生足够的学习和探索空间，争取处理好学生学习数学的收与放以及引导和自主的学习关系，在具体的实验教学中不断增强学生的探索和观察能力.在具体的传授过程中，观察、交流、类比、归纳和操作等能力都是实验教学应该注重的实验方法.例如在数学的“可能性”这一概念教学中，教师可以预先让每一名学生准备硬币，每人抛10次，然后根据统计的结果进行分析.在学生进行抛掷硬币之前可以对抛掷硬币的结果进行预测，然后将预测的结果进行仔细记录，最后抛掷实验结束后，教师要鼓励学生对自己的每一次预测结果和抛掷结果进行对比，最终会发现预测的结果和实际结果存在很大的差距.教师可以根据每组硬币正反面出现的百分比进行仔细的统计，通过汇总百分比的统计后学生会发现只有在抛掷硬币的次数不断增加的情况下，统计结果和预测结果的事实才会越来越接近.在“可能性”的数学实验教学中教师可以预先进行整体的布置，要按照先预测、再实验、最后分析的实验过程进行实验学习.在具体的实验过程中要扎实地掌握研究方法和步骤，整个实验的最终目的是深刻理解数学概念的同时，增强学生自主探究能力.

四、在小学数学教学中实行实验教学有利于培养学生增强创新意识

拘泥的形式化教学是传统数学教学无法避免的局限性.在小学数学教学课堂上呈现实验教学是再现数学探索的高效方法和途径.在具体的实验过程中，学生会产生一定的思维偏差和好奇心，这样学生在实验教学的过程中便会积极主动地去参与、去探索.教师在教学的过程中一定要积极培养学生勇于创新、大胆实践和积极探索的能力，通过具体的实验不断发现学生思维的闪光点，在教师正确的教学引导下，学生可以不断地检验自身猜想和尝试错误的机会.这样小学数学的实验教学才能不断促进学生创新能力的培养.以“正方形认识”为例，教师可以预先让学生准备正方形纸片或者卡片，鼓励学生用自己的方式和方法研究出正方形的特点.并且最终以小组汇报的方式进行演示，这样大家比一比看谁的办法多.在教学的实验过程中学生会发现正方形的边长是相等的，另外还有学生对这类正方形的对角线发现无论怎样对折，正方形的四条边长都是一样的.学生在具体的实验操作过程中会发现问题，并且通过讨论使得发现的问题最终被逐一解决.学生解决问题的思维过程便是思维的具体化过程和创造性过程，这样数学的实验过程和创新过程是同一过程，具有高度的同步性.学生们在具体的实验学习过程中不仅能够发现数学规律，加深对数学概念的理解，也会不断地增强自身的创新能力.

自主探索是新型数学实验教学模式的最大特点和优势，实验教学的主要目的在于培养和增强学生自主学习的能力，学生动手操作的能力也是学生增强实际操作的能力.小学数学实验教学要求教师把握机遇，增加实验环节，可以极大地提高学生学习兴趣和创新思维培养，提高数学学习效率，在充分挖掘学生学习潜能的基础上，促进学生综合素质的全面发展.

参考文献：

[1]周宁宁.对小学数学实验教学的探索与实践[J].中国教育技术装备,2017(15).

[2]宋剑.小学数学实验教学的问题及对策[J].青少年日记(教育教学研究),2017(06).

[3]王强强.关注学生,更好地实施小学数学实验教学[J].中学课程辅导(教师教育),2016(11).