初中物理力学教学方法探究

曹 俊

(江苏省苏州市吴江区盛泽一中 215200)

初中物理之所以是初中生学习上的难点部分，是因为其中的力学、电学、热学等内容不容易理解，而且解题过程比较繁琐.力学作为电学、热学等教学内容的基础部分，其主要包含力的基本认识、力的表现形式以及运动学与力学的关系.这几部分内容是初中生学习力学的重点内容，也是其最基础的组成部分，如何巧妙的设计物理课堂教学来培养初中生的基础物理知识是广大初中教师需要思考的内容，把握好力学教学，为学生的物理学习奠定良好的基础.

一、把握力学基础知识教学

初中物理的力学内容有很多简单但是不容易理解的概念.这些概念往往是人们把物理知识与日常生活中的相关事物相联系而总结出来的概念.这些概念看着简单，但理解起来却不容易，如果缺乏理论实践，那理解起来就较为表象.然而，学习力学基础概念又是学好物理的前提，因此，教师在概念教学时应该从实际出发，注重力学基础知识教学.教师应该着重关注学生知识的积累与学习，帮助学生从小形成良好的学习习惯与学习意识.例如在讲解“作用力与反作用力”相关内容时，学生容易受到生活习惯的影响，普遍学生会认为“作用力大于反作用力”.但从实际的物理角度来看，这样理解概念是片面的.我在具体的教学实践中，为了使学生正确认识到这样理解的错误，专门在课堂上设计了一次拔河比赛，我让两个体重相差较大的学生进行拔河比赛，结果体重大的内个同学赢了比赛，这时很多学生会认为体重大的同学的拉力要大于体重小的同学的拉力.为了验证学生所得出的结论正确与否，我用两个弹簧来模拟刚才的过程，首先将两弹簧勾在一起，保持弹簧静止状态，然后将两弹簧勾在一起朝一个方向进行运动，模拟拔河时朝向一方运动的状态.在这个模拟的过程中，学生们发现两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等.学生由此意识到刚才所得出的结论“作用力大于反作用力”是错误的.纠正学生的基础概念错误，提高物理学习准确性.

二、设计高效的力学教学课堂

物理力学学习效率高低不仅在于学生做题的多少，也在于学生思考问题的深度.对于初中生思考问题的意识培养是初中物理教学的一个重要内容，而有效的课堂教学设计是培养初中生思考力学问题意识的有效手段.初中学生的思维相对比较活跃，教师在教学过程中必须要充分考虑学生的思维培养需求，促使学生更加全面地把握力学学习需求.课堂提问教学是师生交流的一个平台，力学有许多难点问题需要教师去点拨学生，利用巧妙的课堂设计给学生留出足够的思考空间，培养学生独立思考力学难题的能力.例如在讲解“牛顿第一定律”时，教师首先要做的肯定是帮助学生建立力的概念，以此为基础对力所产生的作用效果做出进一步探究.传统的物理课堂设计中，以教师为中心，教师只注重知识的传递，很容易忽略学生本身.力学课堂的设计需要以学生为中心，教师可以提出这样的问题指导学生思考：“在路面上骑自行车，当我们用脚蹬时，自行车会向前运动，但我们不再用力时，自行车会继续运动还是会马上停止？短跑运动员在进行百米赛跑时，会在终点处马上停止还是会继续向前运动？为什么会产生这样的效果？”学生在思考后会得出这样的结论：“运动的物体不会在力消失后马上停止，仍会继续沿着之前的运动而运动.”但学生会产生这样的疑问：“运动的物体为什么不能突然停止？”有效的课堂设计会使力学教学质量大大提高. 因此教师在教学过程中要围绕力学知识设计更多有趣、有内涵的问题，鼓励学生积极参与到课堂问答之中，通过有效的问答活动提升学生对于问题的了解与认识，进而提升学生对于知识的把握与认识.

三、将力学与实际生活相联系，培养学生的思维能力

物理是一门经典的学科，需要与实际生活相联系.不能与实际生活相联系的物理学习是抽象的，所以初中物理教师在教学过程中要与生活实际相联系，把抽象的问题具体化.初中学生的认知能力倾向于形象与具体，只有将教学活动与实际生活有效结合起来，促使学生更加深入地感触与理解知识的实际价值.力学就是其中的一部分抽象内容，那么如何将初中物理力学知识与实际生活相联系呢？首先，教师要在课前做好准备工作，将力学定理与实际生活中的内容相联系考虑，例如牛顿第一定律与生活中的走路、跑步等运动相联系，将抽象的物理知识体现在实际生活中，将力的概念具体化.培养学生从生活场景中联系力学问题的意识，例如:在日常生活中，推一个重量大的物体时，只有力气足够大时它才会动；坐公交车时，如果司机突然刹车，那么车上的人就会身体向前倾；轿车突然加速，人会向后倒，这些都是力学在生活中的体现.所以初中教师在物理力学的教学过程中要注意引导学生观察生活中现象，将难以理解的力学知识放在生活情景中进行思考，提高物理力学教学效率.

力学部分作为初中物理教学的一个重点，需要广大师生共同努力.初中物理教师要在力学教学部分不断深究，探索更加新颖有效的教学方式，选择最合适的教学方法，最巧妙的课堂教学设计，奠定学生物理学习基础.力学教学应与日常生活相联系，从实际生活中培养学生的发散性思维、独立思考问题的能力，从物理探索中得到新思维的探究，抓住物理教学目标，提高物理教学效率，从根本上提高初中物理教学质量.

参考文献：

[1]赵健行.浅谈如何学好初中物理[J].中国高新区,2018(03).

[2]巴炎炎.初中物理小组学习问题研究[J].赤子(中旬),2014(01).