红色教育基地：社会主义核心价值观教育的重要载体*

陈艳红，董玉来

(上海海洋大学 马克思主义学院，上海 201306)

高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)的实践教学组织形式多样，参观红色教育基地为主要形式之一。红色教育基地蕴含着丰富的社会主义核心价值观教育内容，其具象化教育资源与场所能有效提升参观的教育效果：对社会主义核心价值观由理解到认同、由理论体系转向信仰体系，进而自觉践行社会主义核心价值观。上海市红色教育基地众多，思政课实践教学参观红色教育基地的机会很多。为探究思政课实践教学参观红色教育基地的效果，笔者所在项目组于2016年下半年考察了其中9个上海市红色教育基地，分别为：中共一大会址纪念馆、中共二大会址纪念馆、中共四大纪念馆、毛泽东纪念馆、宋庆龄纪念馆、张闻天故居、韬奋纪念馆、上海周公馆、外滩历史纪念馆。向参观这9个红色教育基地的大学生现场发放问卷，调查其参观红色教育基地的社会主义核心价值观受教育效果。本次调研共发放问卷520份，收回有效问卷505份，有效率97.11%。调研对象情况如下：大一111人(占21.98%)，大二228人(占45.15%)，大三128人(占25.35%)，大四38人(占7.52%)。其中就读于985院校41人(占8.12%)，211院校52人(占10.3%)，普通院校401人(占79.4%)，民办院校11人(占2.18%)。拟通过调研分析，提出进一步提升组织参观红色教育基地的思政课实践教学效果的建议。

一、红色教育基地的核心价值观教育价值

红色教育基地因其重要的教育价值，尤其是社会主义核心价值观教育价值，而成为思政课社会实践的重要组织形式。红色教育基地是指五四运动以来以纪念地、标志物为载体，以其所蕴含的革命历史、事迹和精神为内涵而修建的纪念中国共产党领导中国人民、具备开展红色爱国主义教育活动的重点场所。随着时代的进步，在本义的弘扬民族精神、怀念革命先烈的作用上，红色教育基地因事而化、因时而进、因势而新，应做到“对历史文化特别是先人传承下来的价值理念和道德规范，坚持古为今用、推陈出新，有鉴别地加以对待，有扬弃地予以继承”[1]，在社会主义核心价值观教育方面发挥更大的作用。

(一)正确的价值导向

随着改革开放的深入和社会转型的推动，当代意识形态复杂多样，迫切需要对大学生加强主流意识形态教育。大学生思维活跃、接受能力强，但是在繁杂的文化交流声中容易迷失方向，偏离轨道。如果不及时对其进行社会主义核心价值观教育，他们很可能就会因多种文化意识形态冲突而受到困扰和伤害。如果不创新社会主义核心价值观教育形式，他们很可能就会在形式单一和内容重复的教育中拒绝吸收。红色教育基地作为红色文化教育资源，承载着近代中国奋斗历史，展现着将个人抱负融入国家理想的高尚情操，为当代大学生提供了一个可供直接参考实践、看得见摸得着的价值观思考与学习的场所，对大学生的社会主义核心价值观塑造能起到实质性的帮助。在中国共产党吸取北伐战争失败经验，引领土地革命兴起的历史中，大学生能够学习到马克思主义指导思想；从那一群胸怀救国济民远大志向的伟人身上，当代大学生能看到实现中国特色社会主义理想的榜样；而爱国精神、创新精神都能成为值得当代大学生接手传承的宝贵财富。红色教育基地中的历史事实、人物精神与社会主义核心价值观的价值导向相辅相成，能够引领大学生塑造正确价值观。

(二)坚实的教育基础

红色教育基地类别明确、条理清晰，共分为四种场馆。红色纪念馆展出展示烈士遗物佐证历史；名人故居使用当地民居，传承人文价值、地域文化[2]；烈士陵园通过园林和纪念性雕塑，成为革命前辈爱国主义精神的历史见证；革命遗址遗迹包含着革命历史文化，记录了战争和灾难。每种场馆类型都包含着其不同的叙事手法及历史内涵。上海作为中国共产党的诞生地、中国革命的摇篮，积淀了丰厚的红色资源。根据《2005—2010年上海红色旅游发展规划纲要》，上海旅游部门向全国推出了五大红色经典旅游区，分别有“开天辟地”“伟人风范”“文化先驱”“英烈丰碑”“走向未来”五大标志性板块[3]。红色教育基地为社会主义核心价值观教育奠定了坚实的思想基础、政治基础、文化基础和社会基础，增强大学生参观红色教育基地时的社会主义核心价值观教育效果。

(三)生动的教育形式

在高校课堂上，社会主义核心价值观教育往往相对单一和单调，会让大学生产生空泛、枯燥的学习体验。而红色教育基地以丰富多彩的鲜活载体对大学生进行社会主义核心价值观教育。一是照片、视频、音频等图像类内容。在红色教育基地中，图像准确、最清晰直观地展出使大学生从枯燥的阅读中领略到当时人物所处的历史环境、现实境遇，在相对复杂、不易理解的历史背景中，具象化体现社会主义核心价值观的人物动作。二是画像、雕塑、物品陈列等实物类内容。红色教育基地联系大学生社会主义核心价值观教育突破了一般文字或图像类内容第三手材料的限制，有理有据地展示了红色教育基地内的文物案例，为同学们重现了与事件所发生的时代相似的情景。三是结合影音实物展示的文字叙述。通过文字在这些饱含着深刻民族文化、社会主义核心价值观的照片下面，对当时的人物历史进行注释，大学生通过自己已然成熟的判断能力和观察能力，深入地进行思考，由此产生正确的社会主义核心价值观认识。

(四)真切的情感体验

红色教育基地中的文化能寓情于理地彰显榜样示范作用。以名人故居为代表的红色教育基地场馆通过介绍爱国志士、革命领袖、英烈代表等的所作所为，将大学生今天的幸福生活与创建新中华人民共和国的前辈不懈的努力联系在一起，让大学生在参观红色教育基地中自觉认同社会主义核心价值观。曾工作在中共一大、二大、四大的各界代表们历经各种危险仍不忘号召民众救亡图存的经历，激励大学生自觉把个人的理想追求融入国家的视野中，把爱国精神和实现国家富强的愿望镌写在追求伟大理想的实践当中去；中国共产党代表团驻沪办事处和外滩历史纪念馆对当时社会动荡与不安的“描摹”，凸显出中华人民共和国改革变迁力量的强韧，令人为之一震；宋庆龄等伟人一生为我国的建设事业、外交事业辛勤操劳、辛苦奉献是个人层面爱国、敬业、诚信、友善的楷模典范，他们的纪念馆使后辈们动容。以往课堂上的社会主义核心价值观教育相对缺乏情真意切、感人至深的人物典型，而红色教育基地弥补了书本中刻板、人物形象不够丰富生动的缺陷，以其鲜活的教育载体直击大学生的心灵，对其进行灵魂上的洗礼，引发其情感上的共鸣，增强社会主义核心价值观教育的感染力和说服力。

二、大学生参观红色教育基地的受教育程度

参观红色教育基地的社会实践在推进大学生社会主义核心价值体系教育中具有认知上的转化作用、认同上的强化作用和践行中的承载作用。2005年，中宣部、中央文明办、教育部、共青团中央就联合发文《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》，提出“积极开展‘红色之旅’学习参观”[4]。

(一)参观红色教育基地的动机和影响因素

红色教育基地作为红色文化和社会主义核心价值观传承的重要场所，在“促使同学想去了解红色教育基地中内容的原因”中，以“缅怀革命先烈，接受爱国主义教育，树立正确的核心价值观”占据了65.15%的比例；“对革命历史感兴趣”占55.64%。体现了红色教育基地与其自定义的作用相符，并且同学们普遍意识到红色教育基地传播核心价值观的教育效能。但是，影响大学生参观红色教育基地的因素值得深究：首先，“资料内容太过冗杂，无法得到吸收”占59.21% ；其次，场馆“没有详细周到的讲解人员”占44.75%；最后，因为同学“对红色教育基地的周边地形不够熟悉”而影响参观，占42.38%。只有21.98%的同学需要“明确的核心价值观树立指导方向”。红色教育基地在核心价值观教育上有待完善的关键，直指切入学生核心价值观的选材角度和教育模式的不成功。面对这些问题，高校更需要完善措施，与红色教育基地加强沟通，以增强同学在红色基地的实践效果。

(二)参观红色教育基地的频率

分析大学生参观红色教育基地的地点、出行次数及规模、时间时段等方面因素，可以掌握大学生参观红色教育基地接受核心价值观教育的难点疑点。本次调研结果反映出，高校与红色教育基地之间的联系不够密切。大学生在大学期间参观红色教育基地的次数普遍大于一次，但仍有31.68%的同学在大学期间没有参观过红色教育基地。这说明高校在积极鼓励大学生参加红色教育基地实践、接受核心价值观教育方面的宣传工作与组织工作有所欠缺。调研结果显示，现阶段参观红色教育基地的组织形式较为单一：上海市大学生普遍是与同学一起进行参观或是自己参观。而其中约有五成的同学希望通过学校统一组织进行参观，而30.89%的同学愿意通过内容详实的指引手册自助游览。当问及上海市大学生希望学校安排几次参观红色教育基地时，30.89%的同学认为可以参观一次，36.83%的同学觉得适合组织两次，另有32.28%的同学认为可以接受三次及三次以上。因此，高校可以适当采纳学生意见，组织学生参观红色教育基地。

(三)参观红色教育基地的教育关联

社会主义核心价值观在概念上较为抽象，在教育过程中如果没有充分地在内容上进行表达，使其在受教育者的心中建立起联系，那么就容易造成空洞、漫无目的、教育效果不理想的结果。

当问到上海市大学生在认为红色教育基地与核心价值观联系程度的强弱时，63.37%的同学认为自己可以在参观时联想到核心价值观教育。这说明，大部分的同学能把参观红色教育基地与接受核心价值观教育联系起来。项目组又对认为没有直接联系起来的同学继续进行询问，发现30.5%的同学认为原因是“没有明确的目标和意识”，而30.71%的同学认为“自身缺乏实际经验”，27.52%的同学认为“缺少将核心价值观和红色教育基地联系的学习辅助资料”；还有少数即13.27%的同学选择了是因为“传统的惯性思维和参观理念”。这些数据表明，各个层次的原因都影响了红色教育基地在核心价值观教育方面作用的发挥，这需要从各方面入手加强红色教育基地和核心价值观教育之间的有机对接。

高校应重视了解学生对社会主义核心价值观教育学习的基础，并注意客观与主观对比抽测，以此寻得适当的社会主义核心价值观教育切入点及素材，因材施教，有效输出，才能与红色教育基地实践“搭配得当”。仅有29.31%的同学在参观红色教育基地时有老师或讲解员会对红色教育基地的知识进行普及和讲解，这说明相关高校及红色教育基地对待大学生这一群体并未给予在一定文化程度水平上的指导。于是乎，近52.28%的同学就只参观自己感兴趣的展项，8.32%的同学只看实物类展项，5.54%的同学只看形式，不会仔细参观展览。所以，红色教育基地与核心价值观教育的联系应在服务与引导上加强。

(四)参观红色教育基地的教育实效

大学生核心价值观教育旨在帮助学生培养正确的核心价值观，使其无论是在校期间还是步入社会以后，都能以此为指引，将马克思主义指导思想、中国特色社会主义理想等核心价值观内容贯彻落实到学习、工作和生活中去。

了解大学生对社会主义核心价值观本身的认知状况是掌握大学生参观红色教育基地受教育效果的前提。对于社会主义核心价值观，17.23%的同学认为自己理解得“非常深刻，并能够运用到实际生活中”，48.91%的同学认为“有一些自己的理解，为人处事之间受到社会主义核心价值观一定的影响”，28.91%的同学选择了“只了解大概含义”，仅有4.95%的同学认为自己“完全不了解”。客观上，笔者在问卷中增加了一道关于社会主义核心价值观24字内容的测试题，结果有29.7%的同学没有选出正确答案。同时，留意上海市大学生在参观完红色教育基地之后，在多长时间之内能对其中的内容留有印象，可考核核心价值观教育的质量。认为红色教育基地里的核心价值观教育内容在主观仪式上能停留一个月以上的人数有19.21%，在一个月之内的有20.79%。人数最多的时长是一周之内，占38.02%。而另有21.98%的同学选择了一天之内。这说明红色教育基地中的内容还需要进一步分层次、有目的性地呈现出来，以此帮助学生达到终身受用的结果。

听取上海市大学生参观红色教育基地的建议与意见，将有助今后开展红色教育基地实践，取得核心价值观教育的良好效果。在调查中，同学们希望在学期中参观的比例为49.9%，选择寒暑假进行社会主义核心价值观考察的占到31.88%，位居第二。另有18.22%的同学希望周六周日去参观红色教育基地。其中，多达六成的同学希望学校选取著名的有代表性的红色教育基地进行参观，另有约两成的同学认为学校可以根据就近原则组织前往。根据行程安排，基地里的核心价值观教育知识也可以据此进一步调整。66.34%的同学选择了在基地中学习大约1—3小时，25.15%的同学选择了停留大约3—6小时。而选择大约6—8小时和一个工作日的同学分别为5.15%和3.37%。这说明了1—6小时的红色教育基地参观时长，符合大多数同学的学习意愿，能够大大提高参观效率。

三、提升大学生参观红色教育基地的受教育效果

2014年，教育部党组、共青团中央印发的《关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见》(教党〔2014〕40号)指出：“既要推动社会主义核心价值观融入教育教学，落实到培养体系、教材编写、教学改革创新中，又要推动社会主义核心价值观融入社会实践，利用各种平台进行核心价值观的教育，形成培育和践行的长效机制。”[5]

(一)正确认识参观红色教育基地的核心价值观教育路径

参观红色教育基地接受核心价值观教育，是被大学生群体所认可的教育路径。具象化的红色文化和革命历史为大学生补给知识，增加其情感体验。红色教育基地中的题材多样，通过不同的讲解叙述，大学生体验的实践经历也就不同。但是，红色教育基地自身往往缺乏对核心价值观内容的提炼，普遍以平铺直叙的叙事手法和松散的指导方式讲解内容，使红色教育基地的文化资源得以大量呈现，但核心价值观教育内容重点还不够突出，核心价值引领作用尚未充分彰显。在客观上，相关机构还缺少对大学生参观红色教育基地的理解吸收程度的验收与分析。相关部门应该有根据地去抽测大学生在认识、认知、认同方面与“知”和“行”是否合一的考察，深度挖掘有效的切入点和指导方式。在指导大学生接受核心价值观教育时，红色教育基地还需认识红色教育基地作为实践单元与其他平台创建新的联系。红色教育基地中蕴含的价值观应该在社会主义核心价值观教育中被重新阐释、生发、扩展和提升。相关部门及红色教育基地应充分挖掘红色资源背后的象征意义，阐发其所具有的当代价值，寻求新的途径，才能最大限度地发挥其所具有的教育效应。

(二)积极开发红色教育基地的核心价值观教育衔接点

就大学生参观红色教育基地的方式来看，目前大学生参观红色教育基地的方式主要包括学校组织参观、家庭参观、学生自发参观。现阶段相关部门与红色教育基地应该对大学生参观红色教育基地的参观方式有所管理和指引。学校与红色教育基地建立密切联系，使红色教育基地成为大学生核心价值观教育基地。在开展党员教育、寒暑假社会实践时，学校可提前与红色教育基地进行联系，由红色教育基地选派讲解员从红色教育内容中提取出值得借鉴的核心价值观教育内容，或给予教师一定的讲解材料。组织学生实地参观、制作指引手册，给予大学生一份手册、一条指引路线、一个特殊的标记号或通过不同的老师讲解来帮助理解。通过展馆内实物和历史事件的对照，能够有效地帮助大学生认知红色教育基地中的内容，从而接受社会主义核心价值观教育。学校成立红色社团，与红色教育基地保持密切联系，以朋辈教育方式把基地常作常新的核心价值观教育内容传播到学生心中。“家庭教育是大学生价值观教育的起点，先于学校教育与社会教育，家庭的价值观教育也具有持续性，能够对大学生产生持续的影响。”[6]大学生与家庭成员一起参观红色教育基地时，基地可以提供情景性的接入点，设入家长可参与讨论的环节，以父母亲人的言传身教将核心价值观内容呈现得更加立体。在学生自发组织的小团体或是以个人为单位游览时，需要提供帮助理解社会主义核心价值观内容的指南手册或进行辅助指导。多管齐下，真正高效地使红色教育基地成为大学生核心价值观教育中富有实效的一环。

(三)大力丰富红色教育基地的核心价值观教育形式

在红色教育基地除了实地参观，更可以通过其他与时俱进的教育形式使大学生在心理上认可、情感上认同、理性上认知和行为上践行社会主义核心价值观。首先，红色教育基地的核心价值观教育资源进入高校课堂教学，特别是融入到思政课和人文选修类课程等教学中，深化对大学生的社会主义核心价值观教育。如思政课教材中所述的典型革命遗址，可标注其实体的所在位置，发生的革命事件及革命人物可与红色教育基地中纪念的实物展品相呼应。其次，高校与红色教育基地共建红色教育文化网站，宣传社会主义核心价值，唱响主旋律。高校也可以通过易班、校园网等宣传红色教育基地的社会主义核心价值观内容，提高大学生对红色教育基地的关注度、熟悉度和受教育度。还可利用大学生熟悉的社交平台，建立微信公众号等，用生动有趣的方式吸引同学们。再次，虚拟参观红色教育基地，开展社会主义核心价值观教育活动。如今网上的实景虚拟系统已十分先进，全方位三百六十度的虚拟景观仿佛让人置身于场馆中。运用现代科技，学生们只需通过手机就可人人有一位讲授社会主义核心价值观内容的讲解员。网络论坛的红色网上祭英烈活动可以提高同学们的参与度，建设红色网上纪念馆将大学生的心声表达出来也是一种良好的方式。最后，其他形式。如知识竞赛和志愿者渠道都能让大学生运用知识、传播知识。以上的各种形式都能满足新时代大学生的需求，使红色教育基地中的核心价值观内容得以充分彰显。

(四)努力提升红色教育基地的核心价值观教育效果

红色教育基地在作为大学生核心价值观教育实践的场所时，应与高校、相关部门同时承担起责任，三方面不断地相互监督、相互支持。首先是共同制定红色教育基地的核心价值观教育规划。在对比中规划，在对比中提高效果。经过与西方资本主义核心价值观的对比、与当今大众文化的对比，突出社会主义核心价值观教育的重点，突出红色教育基地中革命英雄的爱国品质、奉献品质、艰苦奋斗品质和不畏牺牲品质，突出社会主义价值观在红色教育基地的深厚积淀和与其他文化不同的值得学习的地方。其次是了解参观红色教育基地的核心价值观教育效果。脱离需求的供应将难以为继。因此，红色基地、高校、相关部门要制定合理的测评方案，结合时间时长、教育参观目的、学生的情感体验、学生的理性认知、学生的行为表现等指标进行调查分析，科学对待红色基地、高校、相关部门的反馈意见，特别要重视大学生的反馈意见。再次是采取积极的调整改进措施。红色基地、高校、相关部门在分析调查结果的基础上，提出下一步的调整改进措施，找出三方都比较满意的方案，大力提升红色教育基地的社会主义核心价值观教育效果。最后是关注核心价值观教育热点，旧物新读。红色教育基地中的许多展品展项都随着时间的流逝在慢慢“变老”，为防止与时代脱节、与学生脱节的现象，红色教育基地应树立危机意识，做好红色教育资源与思想政治教育重点、难点和热点的结合，联系实际进行旧物新读，使红色教育基地能够持续有效地对大学生进行社会主义核心价值观的教育，使大学生能真正通过参观红色教育基地而获得有理解、有深度、有情感、有理性的社会主义核心价值观学习。

综上，随着社会主义核心价值观的内涵不断丰富和教育不断深入，高校思政课实践教学要更科学地组织学生参观红色教育基地，不断加强红色教育基地的载体建设，使红色资源文化历久弥新，不断发挥出新功能和新价值，持续服务于社会主义核心价值观教育，发挥出更理想的思政课实践教学效用。

[参考文献]

[1] 潘旭涛.习近平谈核心价值观：民族的根与魂[N].人民日报海外版,2014-07-31(5).

[2] 秦红岭.论名人故居的人文价值与保护原则：以北京名人故居为例[J].华中建筑,2011(7):186-191.

[3] 潘莉.上海年鉴2006 (一)旅游业[J/OL].[2017-10-10].上海市地方志办公室网，http:∥www.shtong.gov.cn,2006.

[4] 进一步加强和改进大学生社会实践[N].人民日报,2005-03-22.

[5] 中共教育部党组 共青团中央.关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见[J].云南教育(视界时政版),2014(11):39-42.

[6] 朱鲁英.家庭教育对大学生价值观影响研究[D].沈阳：辽宁大学,2013.