挑幡活动中培养大班幼儿自主性的策略研究

樊丽青

（建瓯市实验幼儿园，福建 建瓯 353100）

挑幡是具有建瓯地方特色的一项民间体育活动，也是世界非物质文化遗产。挑幡对于表演者的力量、平衡能力、身体协调性等都有着很高的要求。在大班幼儿中进行挑幡活动具有一定的难度。如何让建瓯特色的挑幡绝活也能走进幼儿园，走进幼儿的活动，教师根据幼儿的年龄特点及动作发展特点大胆地进行了尝试。活动中，幼儿自己选“幡”、挑“幡”，这些都充分体现了幼儿的自主。在一次次的探索与挑战中，幼儿的自主性不仅得到了充分发挥，同时也让幼儿体验到了成功与满足。

一、开放选材，释放空间，让幼儿愿意自主

运动材料是激发幼儿参与运动的基本条件。教师要提升幼儿的运动水平，让幼儿在运动中体验到快乐，就要提供或发动幼儿收集他们感兴趣的材料，让幼儿愿意去探索，从而激起幼儿运动的兴趣，调动幼儿参与运动的积极性。大班幼儿在观看完挑幡高手的表演后，对挑幡产生了极大的兴趣。他们跃跃欲试。但建瓯挑幡对“幡”的选材相当讲究。对于刚开始接触挑幡的大班幼儿来说，专业的“幡”是他们可望而不可及的。所以，最初阶段教师对幼儿挑的“幡”并没有一定的要求，而是让他们回家找找，什么东西可以用来“挑幡”。他们从家里找来了各种貌似可以挑的“幡”，如：纸杯、玩具、书本、泡沫垫、棍子……他们模仿挑幡的各种动作，对自己带来的“幡”进行尝试：顶在头顶，咬在嘴巴、放在手心……一次次的失败之后，他们并不气馁。在探索中，他们不断地发现问题，解决问题。他们懂得了要选择怎样的“幡”才不容易倒并达成共识：幡的底面一定要大，而且还要平；幡要有一定重量，轻的幡不容易成功……在接下来的活动中，他们又陆续找来了纸筒、矿泉水瓶、竹筒，甚至是1.5米长的竹竿等有点重量、底面比较粗大、顶在手心比较稳的材料做“幡”并进行尝试。

在一次次的探索活动中，教师并没有给幼儿规定用什么材料玩，应该怎么玩，而是营造自主、和谐的活动气氛，让幼儿主动探索。他们在一次次的尝试过程中，轻松自在、无拘无束、自由发挥。即使经历了失败，他们始终是以一种积极的状态面对。

二、尊重幼儿，有效指导，让幼儿能够自主

在体育活动中，“尽管没有成人的介入，幼儿也能在游戏中自我发展，但是有没有成人的介入与指导，幼儿的发展还是有区别的。成人的作用就在于是否能够用教育的眼光来关照幼儿的行为，在最适宜的时候推进幼儿的发展。”［1］因此，教师的指导要以幼儿的需要为前提的，观察和分析在先，介入和指导在后，这样才能充分让幼儿自主。

在挑幡活动中，教师观察到幼儿尝试着将“幡”顶在头顶，但屡试屡败。此时，教师并没有直接介入幼儿的活动，更没有终止幼儿的活动，而是分析并与幼儿共同讨论屡次失败的原因，最后鼓励他们用头顶幡没有成功，还可以用身体的其他部位来尝试。幼儿又进行了新一轮的挑战。他们把“幡”放在手心、手背、膝盖、脚面等部位。后来，又尝试将好几个“幡”同时放在手心、手臂、脚内侧面等不同的部位，有的还可以一个部位同时顶好几个幡，2个、3个……

因此，教师的指导充分体现了“以幼儿为本”的原则，幼儿不再是被动的接受者，而是活动的主体。活动中，幼儿自主尝试和调整，自主学习的能力不断增强， 主观能动性被充分地调动起来，有效地增强了幼儿自主学习的能力。［2］

三、积极探索，开拓创新，让幼儿体验自主

幼儿天生就具有探索精神，这是儿童心理发展的正常现象。幼儿爱探索，有创新意识，而且，他们的想法往往很奇妙，是成人所不能估量的。在探索过程中，他们不仅能体验到其中的乐趣，而且思维能力、创新能力等都能得到很好的发展。因此，教师要给幼儿的探索、创意留有足够的空间，让幼儿体验自主。

活动中，幼儿已经不满足于一些简单的挑“幡”动作。他们进行了更多有关身体控制及身体协调性动作的探索。大部分女孩学过舞蹈，她们身体的柔韧性、平衡能力都很好。于是，她们把舞蹈的基本功动作也融入到挑幡活动中来：劈叉时，将幡放在自己的手心、腿上、头上；单脚站，一只脚往后伸展，在手心上挑“幡”；在地上侧卧，一只脚翘起，用脚底挑“幡”……男孩看了也不甘示弱，他们虽不会劈叉，但他们手脚撑地，把幡放在腰上，为了保证“幡”不会倒下，他们坚持着，有的嘴里还不停地数数，与同伴比赛谁能坚持得久。他们有的还低下头，把“幡”放在脖子上挑，还能走动起来；还有的不但会一只手转圈，一只手挑幡，还加上单脚跳的动作……这种积极探索，敢于创新的精神，正是新一代需要具备的，是我们无法用言语教给他们的，很值得教师给予鼓励和肯定。幼儿也正是在不断地探索与创新中，更加自信和自主。

四、同伴模仿，体验合作，让幼儿学会自主

同伴间的模仿是幼儿的一种主要学习方式。模仿可以让幼儿掌握一些技能、技巧，增强幼儿自主学习的能力。有的幼儿已经能边转圈边挑幡了，其他幼儿很崇拜，纷纷模仿；最先学会挑长“幡”的幼儿，也乐意把自己的方法和经验与同伴分享。幼儿在互相模仿、互相学习的过程中成长。同时，幼儿间的合作也是自主学习的一种方式。教师应给幼儿提供尽可能多的自由活动时间和空间，给他们自己解决问题的权利，鼓励幼儿积极、主动地与同伴交流，让他们能主动配合、分工合作，协商解决问题。

活动过程中，有的幼儿想同时在身体各部位挑战多个“幡”，但单靠个人力量无法进行。于是，幼儿通过同伴互助来完成。为了能记住更多的挑幡动作，幼儿想出用画画的办法来记录。于是，同伴间互相合作，一位幼儿当“模特”做各种挑“幡”动作，一位幼儿当“小画家”把他们表演的动作画下来。因此，幼儿就是在互相模仿学习、互相合作的状态下，自主地学习。他们不仅不会感觉挑幡活动枯燥乏味，反而觉得趣味十足，极具挑战。

总之，挑幡活动给幼儿提供了一个表现自我的机会。教师应认识到只有让幼儿主动参与活动,其自主性才能得到充分发挥，幼儿好奇、冒险、自信等良好的学习品质才能得到很好体现。而且，这种主动性、积极性将会向其他领域延伸，使幼儿的身心得到全面和谐的发展。